幼兒園“新聞播報”項目活動實(shí)踐與探索

陳聰群

（寧海縣實(shí)驗幼教集團(tuán)，浙江 寧波 315600）

幼兒可以通過直接的或間接的方式聽見、看到、感觸到各種形態(tài)的新聞信息。這些新聞的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、新聞信息顏色搭配與現(xiàn)狀建構(gòu)等，對幼兒的認(rèn)知、語言、情感等的發(fā)展有著重要的影響。幼兒園一日生活把“新聞信息”與“項目活動”有機(jī)結(jié)合起來，探索開展幼兒園新聞播報項目活動，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)、敢于探索的精神。

一、“鏈”兒童經(jīng)驗，讓話題由“散”聚“焦”

大班孩子的語言有豐富的源泉，他們的經(jīng)歷和見聞每天都在增加。鏈接當(dāng)前兒童的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)時下的新聞話題，孩子都有所了解。一天早上，孩子們小聚在一起說：“昨天我在媽媽的手機(jī)里看到一座橋塌了，有很多人受傷?！绷硪粋€孩子說：“我在電視上看到上海開始實(shí)行垃圾分類了，有干垃圾、濕垃圾。”原來孩子們不僅僅著眼于身邊的事物，他們開始關(guān)注大事了。

（一）走進(jìn)新聞——直觀體驗

小朋友得知新聞里能獲取知識，于是他們決定和新聞來一次零距離接觸。第二天，孩子們紛紛介紹了自己看到的新聞。通過看新聞，他們了解到新聞雖然不像動畫片那樣精彩幽默，但是能學(xué)到很多知識，有助于拓展他們的視野，豐富他們的生活經(jīng)驗。

（二）調(diào)查匯總——聚焦了解

只有電視上才能看到新聞嗎？還有哪里也能獲取新聞信息呢？一連串的問題推動著孩子們繼續(xù)探究，教師順應(yīng)他們的關(guān)注熱點(diǎn)，在探究過程的關(guān)鍵點(diǎn)上搭建適宜的支架，促進(jìn)他們深入探究（表1）。通過調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)獲取新聞的渠道有很多，除了電視，很多通訊工具和智能設(shè)備中都能獲取新聞信息。他們還知道新聞有很多種類，有媽媽愛看的娛樂新聞，還有爸爸喜歡的體育新聞，等等，不同的信息能滿足不同的人。

表1 調(diào)查匯總表

（三）討論剖析——確定內(nèi)容

智能化的時代信息量大而雜，有些負(fù)面新聞會影響孩子的身心健康。如果經(jīng)常觀看負(fù)面新聞，孩子們會模仿，這對他們的身心健康成長很不利。因此，教師和家長應(yīng)幫助幼兒選擇正面新聞和通俗易懂、聯(lián)系幼兒生活實(shí)際的播報內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒參與的積極性，讓新聞播報活動真正成為幼兒喜愛的活動。

二、“練”播報信息，讓新聞由“表”及“里”

播報活動開始前，教師結(jié)合孩子們的需求，設(shè)計了新聞播報的記錄表，他們可以用寫姓名、學(xué)號和畫自畫像的方法代表記錄的人；新聞內(nèi)容則可以用剪報、繪畫和文字等形式記錄下來。不同形式滿足了不同需求。

（一）初試播報——界定新聞之涵

新聞播報開始了。每期的播報內(nèi)容教師都會錄制下來并分享在班級群里，因此，有些家長“焦慮了”，生怕自己的孩子講不好，就早早地給孩子準(zhǔn)備了播報的內(nèi)容。某天月月流利地播報了“蜜蜂是怎么制造蜂蜜的”，可是只得到了25 個贊，為什么呢？梓桓說：“老師，她講的不是新聞，跟我家的《百問百答》一樣。”諾諾說：“我也覺得不像是新聞，她在讓我們猜一猜?！?/p>

仔細(xì)分析孩子的回答，雖然他們不能準(zhǔn)確地說出月月播的是一個小常識，但他們對新聞已經(jīng)有了不一樣的理解，于是教師和孩子們再次議新聞。

教師：你們覺得新聞應(yīng)該是怎樣的？

王玨：新聞就是一場很精彩的話題，里面還有其他國家的事情。柚子：我覺得新聞就是一個重大狀況寫在手機(jī)上或是電視上的內(nèi)容。辰辰：新聞就是有人撞車、死了，著火了，有沒有逃出來的一些信息。小樹：新聞就是發(fā)生在世界各地的一些狀況和事故，是整個地球的事情。

通過一段時間的播報，發(fā)現(xiàn)孩子們對于新聞的認(rèn)識有了質(zhì)的改變，他們的理解已從表面轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵，對新聞有了深層次的理解，因此覺得月月說的不是新聞。

（二）追隨播報——領(lǐng)略新聞之廣

新聞播報活動得到了小主播們的青睞，他們?yōu)榱四苁斋@滿滿的35 個贊，想盡一切辦法讓自己的播報脫穎而出。丁丁在播報的時候加上24 節(jié)氣——白露，還增加了溫馨提示；諾諾播報了熱門話題——寧波市開始實(shí)施垃圾分類啦，他還詳細(xì)地介紹了寧波市民生活垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)等；丞丞帶來了與大家生活密切相關(guān)的新聞——豬肉上漲了；還有5G 上市、中國第一架電動飛機(jī)試飛成功、北京大興機(jī)場試運(yùn)行、中國女排獲獎等等，一切有價值的熱門信息都來到了幼兒的身邊，孩子們都感嘆：“新聞里的內(nèi)容可真豐富，讓我們學(xué)到了很多的知識?！?/p>

活動得到了家長的支持。當(dāng)一輪播報活動結(jié)束后，家長們紛紛發(fā)表對這個活動的評價和看法。孩子們的新聞內(nèi)容從新聞時事到與孩子生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的小話題，從天氣預(yù)報到安全衛(wèi)生常識，內(nèi)容豐富、精彩紛呈，使得幼兒在新聞播報的平臺中，相互學(xué)習(xí)、討論，有助于積累豐富的知識和經(jīng)驗。

（三）探秘播報——解惑新聞之謎

幼兒的播報內(nèi)容絕大多數(shù)來源于現(xiàn)成的新聞，他們只是模仿和重播，那么真正的新聞信息是從哪里來的？主持人的播報跟他們一樣嗎？他們的興趣從模仿轉(zhuǎn)變到探究，渴望更深入地了解新聞、走進(jìn)新聞。

1.走進(jìn)電視臺——了解新聞背后的故事。有一天，柚子說：“電視臺的主持人在播新聞的時候，眼睛一直盯著我們看，他們不用看稿子的嗎？”諾諾說：“他們應(yīng)該是背的吧！”柚子笑著說：“那么長也能背出來？可真厲害！”孩子們對“主持人”是怎么播報新聞的充滿了疑惑，他們還有許多許多的疑問想弄明白。

問題的產(chǎn)生激發(fā)了孩子們探究的興趣，于是教師決定帶孩子們走進(jìn)寧海電視臺去探訪和揭秘這些疑惑。通過參觀和訪問，孩子們揭開了層層疑惑：（1）主持人是在演播室里工作的，他們的身后有一面寧海電視臺的背景墻，里面還有很多儀器。（2）主持人的前面有一個文字處理器，主持人是看著前面的字講述新聞的。（3）不是任何人都能當(dāng)主持人，他們是通過層層選拔和訓(xùn)練才被選上的。（4）新聞是記者們采訪來的，有些是各個地方報送上去被選用的。

問題的產(chǎn)生激發(fā)了幼兒探究的欲望，孩子們帶著問題去參觀和詢問，有目的地解決了層層疑惑。在這過程中幼兒解決的并不僅僅是這幾個問題，而是學(xué)會了解決問題的方法，這些品質(zhì)的形成是受益終生的。

2.我要上新聞——感受成為“新聞”的喜悅。原來身邊的事情也可以成為新聞，如果被錄用還能上電視。孩子們充滿了期待，個個都想上新聞。于是結(jié)合“冬暖晴隆”衣物捐贈活動，幼兒園邀請了電視臺的記者來園拍攝，孩子們看到記者叔叔拿著大大的攝像頭在校園內(nèi)拍攝，個個用好奇的眼睛看著他們。記者叔叔還采訪了小朋友，并告訴他們晚上要記得看寧海新聞，于是到了晚上，孩子們個個在電視機(jī)前焦急地等待著，當(dāng)真的看到他們的活動被播出的時候，激動不已。

在這個活動中，孩子們當(dāng)了一次新聞主角，真正上了一次新聞，并親身體驗了一則新聞的歷程，這個活動讓他們真正走進(jìn)了新聞。

3.我要創(chuàng)新聞——體驗生活變新聞的樂趣。捐贈活動的播出激發(fā)了他們當(dāng)一名小記者搜集新聞的熱情，他們想播幼兒園里的“大事”，想播小朋友身邊的新鮮事。于是孩子們分組進(jìn)行策劃，商討好需要采訪的內(nèi)容和場景，帶上記錄本和小話筒，出發(fā)了。小記者的身影布滿了整個校園，有的在班里看教學(xué)活動，有的去多功能室看培訓(xùn)活動，有的去門口看校園路況，還有的走進(jìn)了食堂和辦公室去采訪他們想要了解的問題。小記者們帶來了校園內(nèi)的各種新聞，他們分享著、討論著，個個神采飛揚(yáng)，說得頭頭是道。

三、“煉”新聞評價，讓活動由“淺”入“深”

“互動交流”是進(jìn)行新聞評價時應(yīng)提倡的形式，有效地互動交流可以豐富孩子的語言，發(fā)展其思維，提高辨別能力。

（一）適時點(diǎn)撥，深入引導(dǎo)

新聞評價中，孩子的評價往往比較籠統(tǒng)，如“她說得很好”“她畫的新聞內(nèi)容很漂亮！”等。這時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如：10 月12 日，小潘播了一則國慶節(jié)閱兵的新聞，播完后有兩個小朋友沒有給他點(diǎn)贊。諾諾說：“潘憶說的是舊聞?！苯處焼枺骸澳闶菑哪睦锫牫鰜淼?？為什么是舊聞呢？”諾諾說：“閱兵是10 月1 日的事情，今天是10月12 日了，那是很久的事情了，不算是新聞，那是舊聞。”提出有針對性的問題，讓孩子再從多角度作延伸性的思考和回答，這就加深了幼兒思考的深度，拓展了他們思考的廣度，有助于他們?nèi)娼馕鲂侣劇?/p>

（二）注意傾聽，深度突破

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念。教師心里有幼兒，眼里有幼兒，就會善于傾聽每一個孩子的聲音，并在傾聽中捕捉他們的困惑、需求及內(nèi)心體驗，以此生發(fā)有價值的學(xué)習(xí)活動，讓教育有更深層次的突破。如，針對新聞評價，師生展開了討論：“你覺得怎樣的播報，你會支持他？”“有哪些表現(xiàn)會被取消點(diǎn)贊呢？”孩子們紛紛表達(dá)了自己的見解。

有了評價標(biāo)準(zhǔn)，孩子們能按照它進(jìn)行診斷和鑒定，從而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，這不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)孩子不斷認(rèn)識自己、完善自己，由此真正發(fā)揮新聞評價的實(shí)效性，讓評價更有深度。

新聞播報活動源于幼兒的表達(dá)愿望。在活動中，教師充分尊重了幼兒的意愿，不斷觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并給予多方面的支持，提升幼兒解決問題的能力，引導(dǎo)他們及時記錄和梳理，將活動引向更深層次。