“雙減”后，家長(zhǎng)如何為孩子助力

陳蒙盛

摘要：“雙減”政策出臺(tái)后，社會(huì)上好評(píng)如潮。不少家長(zhǎng)拍手稱(chēng)快，同時(shí)又擔(dān)心取消校外輔導(dǎo)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有的家長(zhǎng)則一下子不知道如何安排孩子在家時(shí)的空閑時(shí)間。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“雙減政策”，可從增加親子閱讀的飽和度、擴(kuò)展藝術(shù)修養(yǎng)的體驗(yàn)度、留給孩子思索的自由度三方面為孩子助力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;家庭教育;義務(wù)教育;心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0073-02

“雙減”政策出臺(tái)后，社會(huì)上好評(píng)如潮。不少家長(zhǎng)在拍手稱(chēng)快的同時(shí)，內(nèi)心又隱隱地?fù)?dān)憂(yōu)：“沒(méi)了校外輔導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)怎么辦？”還有的焦慮：“作業(yè)在學(xué)校完成了，孩子的自由時(shí)間增多，如何安排？”下面，我就和大家分享一下我的看法。

一、沒(méi)了校外輔導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)怎么辦

之前受市場(chǎng)宣傳的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)別無(wú)選擇又極其負(fù)責(zé)地將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班或在家給孩子布置額外作業(yè)。當(dāng)校外輔導(dǎo)被政策性叫停，部分家長(zhǎng)失去了方向，感到緊張不安：沒(méi)了輔導(dǎo)，孩子考試怎么辦？

此時(shí)，家長(zhǎng)不妨問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：（1）孩子通過(guò)校外輔導(dǎo)獲得了穩(wěn)定而持久的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)嗎？（2）分?jǐn)?shù)的提高等同于學(xué)業(yè)水平和能力的提升嗎？（3）孩子在接受輔導(dǎo)后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有積極、長(zhǎng)效的變化嗎？

想清楚這三個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)就可以客觀(guān)地評(píng)估校外培訓(xùn)對(duì)自己孩子的價(jià)值。在傳統(tǒng)的考試模式下，也許重復(fù)性學(xué)習(xí)會(huì)有一定成效，但新高考重思維、重能力、重情境、重價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向，會(huì)讓刷題式學(xué)習(xí)逐步喪失紅利。因此，真正的教育，不在于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是學(xué)校教育和家庭教育的雙結(jié)合。

二、“雙減”后，家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)、幫助孩子合理安排在家時(shí)間

（一）增加親子閱讀的飽和度

世界經(jīng)合組織有一項(xiàng)研究報(bào)告認(rèn)為：閱讀素養(yǎng)是所有學(xué)生當(dāng)下教育及今后工作、生活能夠成功所需的一項(xiàng)核心技能。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新提出“閱讀饑餓期”的說(shuō)法。他認(rèn)為，孩子對(duì)閱讀的饑餓感形成于14歲之前，14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年閱讀的東西的展開(kāi)。喜歡閱讀的孩子，詞匯量更豐富，擁有更好的解決問(wèn)題的能力。從心理學(xué)角度講，人是用語(yǔ)言思維的動(dòng)物，語(yǔ)言越清晰，思維越清晰;而且喜歡閱讀的人，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比不讀書(shū)的人快得多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，豐富的閱讀可讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終使孩子形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

從孩子的考試成績(jī)來(lái)看，參加高考閱卷的教師透露，通過(guò)卷面作文和現(xiàn)代文閱讀題解答，完全可以判斷出一個(gè)考生的閱讀量。閱讀量大的學(xué)生，大抵語(yǔ)言是靈動(dòng)的，思維是深刻的，得高分也是自然而然的。

孩子，特別是小學(xué)中低年級(jí)的孩子在閱讀的過(guò)程中，離不開(kāi)父母的“如影隨形”。高年級(jí)的孩子盡管不需要父母與其同步，但如果父母把孩子需要閱讀的作品提前讀過(guò)，并在輕松的氛圍里將自己閱讀的感受和孩子一起聊聊，可以想象這樣的閱讀能釋放多大的能量。

（二）擴(kuò)展藝術(shù)修養(yǎng)的體驗(yàn)度

有人說(shuō)，藝術(shù)是心靈的避難所。柏拉圖甚至有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：藝術(shù)應(yīng)成為教育的基礎(chǔ)。不重視德育，損害的是一代人的道德水準(zhǔn);不重視智育，損害的是一代人的認(rèn)知水平;不重視體育，損害的是一代人的身體健康;而不重視藝術(shù)教育，損害的是一代人的心靈世界，一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。

這些年，不少父母也認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)“成人之美”的效用，也在孩子上幼兒園和小學(xué)期間參加一些藝術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)。然而，到了小學(xué)高年級(jí)，特別是進(jìn)入初中后，家長(zhǎng)和學(xué)生就開(kāi)始與藝術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)、體驗(yàn)活動(dòng)漸行漸遠(yuǎn)。比如有些學(xué)生有不錯(cuò)的唱歌才能，他們?cè)谛W(xué)中年級(jí)時(shí)曾代表學(xué)校獲得過(guò)市級(jí)合唱比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，但后來(lái)退出了學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)，問(wèn)他們?cè)?，回答是家長(zhǎng)不讓參加了，怕耽誤學(xué)習(xí)。后來(lái)在音樂(lè)教師的竭力勸導(dǎo)下，這些學(xué)生重新回到了學(xué)校合唱隊(duì)。事實(shí)證明，參加合唱隊(duì)的那些孩子成績(jī)也沒(méi)有掉隊(duì)，甚至在班里名列前茅。

所以，無(wú)論是沖著提高學(xué)業(yè)成績(jī)，還是涵養(yǎng)孩子的靈氣，“雙減”后，父母不妨根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，支持他參加學(xué)校社團(tuán)。另外，學(xué)校也推出了豐富多彩的四點(diǎn)鐘課程，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加。當(dāng)然，家長(zhǎng)們不要忘了抽點(diǎn)時(shí)間，陪孩子聽(tīng)會(huì)兒音樂(lè)、看看電影、逛逛畫(huà)展等。

（三）留給孩子思索的自由度

這里說(shuō)的自由度是指思索的自由度，并不是說(shuō)家長(zhǎng)完全不管，讓孩子放飛自我。有的家長(zhǎng)希望孩子不停地學(xué)習(xí)，從早到晚跟在孩子后面，每一件事都要指指點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)法忍受孩子有空閑的時(shí)候。孩子失去了仰望藍(lán)天、享受獨(dú)處的快樂(lè)，甚至學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆一停都要招來(lái)批評(píng)。

家長(zhǎng)不理解孩子為什么不能像其他孩子那樣高效率地完成作業(yè)、為什么做著做著就發(fā)呆。其實(shí)我們?nèi)藦某錾_(kāi)始，大部分時(shí)間都是獨(dú)自一人。漸漸地，我們開(kāi)始通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官經(jīng)驗(yàn)與世界建立聯(lián)系，形成獨(dú)特的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)呆其實(shí)是一種放松，可以讓孩子與自己的內(nèi)心建立聯(lián)系，感受到內(nèi)心深處的喜悅。即使想象情節(jié)異常緊張激烈，他仍能從中體會(huì)到快樂(lè)和放松。這對(duì)他的情緒健康很有好處。同時(shí)，“發(fā)呆”是孩子梳理思維、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)校，各門(mén)課程安排得比較緊密，還要按時(shí)完成課堂作業(yè)。因此，孩子在學(xué)校用于思索的時(shí)間非常有限。那么，孩子回到家后，家長(zhǎng)不要著急安排其他作業(yè)，留給孩子回味和思索一天的課業(yè)及活動(dòng)的時(shí)間。他們需要思索一整天的活動(dòng)，包括老師講的一些知識(shí)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，這些思索的過(guò)程，正是孩子身心發(fā)展的過(guò)程。

除了剛才提到的三點(diǎn)，家長(zhǎng)還可以讓孩子一起參與家務(wù)勞動(dòng)，和孩子一起做做家庭小游戲，聊聊生活中的趣事，與孩子一起跑跑步、打打球，攜孩子走出家門(mén)觀(guān)賞自然風(fēng)光、品嘗家鄉(xiāng)美食、體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)尚等，幫助孩子更真切地邁進(jìn)家庭生活、社會(huì)生活之門(mén)，感受日常生活濃烈的煙火氣息。

一些父母對(duì)孩子有這樣那樣的要求，但自己卻做不到。比如要求孩子多看書(shū)，自己卻捧著手機(jī)刷抖音;鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行體育鍛煉，自己卻宅在家里躺平……父母是孩子最重要的榜樣，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)大家都知道，但是它的原理在哪里？

心理學(xué)有一個(gè)關(guān)于分享的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)者把小學(xué)三到五年級(jí)孩子隨意分成四組。第一組，成人勸說(shuō)孩子好的東西自己留著，成人也沒(méi)有分享自己的好東西。第二組，成人勸說(shuō)孩子要學(xué)會(huì)分享，成人也帶頭分享。第三組，成人只勸孩子分享，但是自己沒(méi)有分享。第四組，成人勸孩子好東西自己留著，成人自己卻分享了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里存在兩個(gè)條件，一個(gè)是言語(yǔ)的勸說(shuō)，一個(gè)是行為的榜樣作用。結(jié)果第二組的效果是最好的，成人不但勸說(shuō)孩子要學(xué)會(huì)分享，而且成人也帶頭分享了。第四組的效果也好于第一組和第三組，因?yàn)榈谒慕M雖然言語(yǔ)上勸說(shuō)不要分享，但實(shí)際上有行為榜樣的作用。也就是說(shuō)，口頭勸說(shuō)對(duì)兒童沒(méi)有明顯的影響，實(shí)際行為的影響更加重要。所以父母自身要成為孩子成長(zhǎng)最好的教材。

“雙減”立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展，旨在通過(guò)“雙減”，恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，這是一件好事。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子合理地安排空閑時(shí)間，比如增加親子閱讀時(shí)間，發(fā)展孩子的一兩項(xiàng)興趣愛(ài)好，帶孩子體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)生活技能，同時(shí)適度地給孩子一些自由支配的時(shí)間。

有一句話(huà)與大家共勉：成功的教育背后，從來(lái)沒(méi)有偷懶的父母。

編輯/劉 芳 終校/衛(wèi) 虹