高校合唱指揮教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)與創(chuàng)新策略研究

合唱指揮是高校音樂(lè)教育的重要必修課，但因其專業(yè)性強(qiáng)，融合理論、技能、創(chuàng)作、審美于一體等特點(diǎn)，在課程實(shí)施中還存在諸多問(wèn)題。把握好合唱指揮教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從師資水準(zhǔn)提升、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)、優(yōu)化課程內(nèi)容、拓展實(shí)踐通道等方面提出創(chuàng)新建議。

合唱藝術(shù)實(shí)踐中，指揮的地位至關(guān)重要。合唱指揮是整個(gè)合唱群體中的靈魂，兼具藝術(shù)與實(shí)踐的雙重價(jià)值融合。作為高校音樂(lè)類專業(yè)重要課程，合唱指揮課程教學(xué)并不理想。如教師的觀念、教法落后，對(duì)理論性知識(shí)講授不到位，缺乏理論與實(shí)踐的深度融合等。提升合唱指揮人才的專業(yè)素養(yǎng)，要立足當(dāng)前教學(xué)難點(diǎn)，有的放矢、創(chuàng)新教法，提高合唱指揮育人成效。

一、高校合唱指揮教學(xué)中的突出問(wèn)題

合唱指揮專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)理論、實(shí)踐、審美等綜合性要求更高。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，問(wèn)題主要有三點(diǎn)：一是對(duì)合唱指揮重視不足，缺乏正確認(rèn)識(shí)。合唱指揮是“合唱”與“指揮”緊密銜接的兩個(gè)學(xué)科知識(shí)，兩者共同構(gòu)成“合唱指揮”教學(xué)任務(wù)。但很多教師并未深刻認(rèn)識(shí)合唱指揮的專業(yè)性、綜合性，只是將相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了“合唱”對(duì)“指揮”的重要作用。另外，一些教師將聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等課程作為重要專業(yè)課，而對(duì)合唱指揮重視不足，在課時(shí)上缺乏保障，降低了合唱指揮學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)方法不合理，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。合唱指揮課程教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)以生為本，要激發(fā)學(xué)生的自主性。但很多時(shí)候，枯燥的教法，消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生綜合素能的發(fā)展。另外，一些高校將“合唱指揮”進(jìn)行分別開(kāi)設(shè)，合唱課只排合唱，指揮課只練指揮，學(xué)生難以兼顧兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生排練能力、指揮技法得不到提升。三是對(duì)理論與實(shí)踐銜接不暢，學(xué)生陷入“紙上談兵”。合唱指揮具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)，指揮理論的領(lǐng)會(huì)，都要聯(lián)系具體的指揮實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)以致用。但很多高校，合唱指揮教學(xué)停留于知識(shí)理論的講授上，觀念滯后，內(nèi)容陳舊，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的指揮能力。另外，一些高校在合唱指揮實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為合唱隊(duì)員身份，限定于某一聲部，側(cè)重對(duì)音準(zhǔn)、音色、音量、感情的指導(dǎo)，很多學(xué)生未能親歷“指揮”崗位，導(dǎo)致教學(xué)與排練、演出難以對(duì)接。

二、合唱指揮課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)合唱指揮課程教學(xué)的改革，要把握其關(guān)鍵點(diǎn)。合唱指揮專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容、教法、理念、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，更是關(guān)系整個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）教師的綜合水準(zhǔn)，決定了學(xué)科育人目標(biāo)

對(duì)合唱指揮課程教學(xué)，師資很關(guān)鍵。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，能夠很好地把握課程教學(xué)方向，更好地剖析合唱指揮的教學(xué)難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理論與實(shí)踐技能的協(xié)同發(fā)展。一方面，教師要掌握專業(yè)化理論知識(shí)。合唱指揮課程教學(xué)，要建立在專業(yè)音樂(lè)理論基礎(chǔ)上。合唱是聲音藝術(shù)，合唱的本體是什么？合唱的歷史發(fā)展如何？合唱教學(xué)有哪些基礎(chǔ)的理論積淀等。合唱指揮要求對(duì)音樂(lè)作曲、和聲理論進(jìn)行深刻掌握，能夠根據(jù)多人合唱，發(fā)揮各聲部的特點(diǎn)，確保合唱整體效果。教師如果不懂作曲，不懂和聲基礎(chǔ)，就無(wú)法化解合唱排練中的問(wèn)題。教師要具備更高的聲樂(lè)基礎(chǔ)，能夠了解每個(gè)演唱者的音色、聲線、律動(dòng)特性，并根據(jù)合唱音樂(lè)作品，做好分配、調(diào)度，讓每個(gè)音色保持一致，讓每個(gè)聲部保持均衡。另一方面，教師要善用發(fā)散思維。對(duì)于合唱指揮教學(xué)，要走出填鴨式灌輸窠臼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和能動(dòng)性。發(fā)散性思維，就是要?jiǎng)?chuàng)新課程教法，選擇靈活教法，因材施教。教師要讓學(xué)生體會(huì)和練習(xí)最基本的指揮手勢(shì)，掌握歌唱的強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生習(xí)得指揮要領(lǐng)。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能

對(duì)于合唱指揮課程，其理論知識(shí)點(diǎn)很多，離開(kāi)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)合唱指揮缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，更無(wú)法勝任合唱指揮崗位?！昂铣笓]”課程，涵蓋“合唱”“指揮”等單科知識(shí)，還要注重不同音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的橫向銜接與滲透。如對(duì)樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總譜閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握合唱總譜的快速閱讀與情緒調(diào)控能力。同時(shí)，合唱指揮教學(xué)，還要與視唱練耳知識(shí)訓(xùn)練，音準(zhǔn)、聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、速度等準(zhǔn)確把握。還要學(xué)習(xí)和聲學(xué)理論，曲式分析理論，讓學(xué)生在合唱實(shí)踐中，能夠快速分析曲式結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生掌握作曲理論，訓(xùn)練學(xué)生的作品改編與創(chuàng)作能力。因此在教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生明晰“合唱”概念、“指揮”的要義，懂得兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而非孤立地學(xué)習(xí)“合唱”與“指揮”。合唱指揮是一門(mén)歷史沉淀悠久的學(xué)科，要讓學(xué)生了解合唱的歷史，認(rèn)識(shí)合唱藝術(shù)，從指揮實(shí)踐中，把握合唱指揮的實(shí)踐價(jià)值。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生感受合唱藝術(shù)的和諧本質(zhì)

在多年的發(fā)展中，合唱指揮學(xué)科體系日漸完善。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以合唱指揮理論學(xué)習(xí)、合唱作品指揮實(shí)踐、中外優(yōu)秀指揮鑒賞與評(píng)論為主。除了理論外，還應(yīng)該加大音樂(lè)作品的指揮實(shí)踐教學(xué)，特別是對(duì)一些略有難度的作品，讓學(xué)生從參與中激發(fā)指揮能動(dòng)性。對(duì)不同合唱作品，要從類型、特色上進(jìn)行分類呈現(xiàn)。剛開(kāi)始時(shí)，以合唱指揮圖式學(xué)習(xí)為主，以熟悉的合唱作品進(jìn)行譜例分析，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)基本圖式。接著，逐漸增加不同體裁、不同風(fēng)格的合唱作品，讓學(xué)生感受合唱藝術(shù)的魅力特點(diǎn)。對(duì)不同合唱曲目的引入，教師要把握循序漸進(jìn)原則，不可過(guò)度跳躍，避免打消學(xué)生的積極性。對(duì)優(yōu)秀指揮的鑒賞學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)情，有選擇、有方向地整合視頻素材資源，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外指揮大師的藝術(shù)風(fēng)范。最后，在排練環(huán)節(jié)，要注重理論與實(shí)踐的對(duì)接，要強(qiáng)調(diào)基本指揮手勢(shì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生指揮的專業(yè)技能水平。

（四）打通理論與實(shí)踐銜接通道，提升學(xué)生合唱指揮綜合素能

合唱指揮學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)表演屬性，但對(duì)很多高校而言，合唱指揮實(shí)踐教學(xué)往往不足。合唱指揮，要求學(xué)生具有豐富的登臺(tái)指揮的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師能夠重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)指揮機(jī)會(huì)。一方面，在校內(nèi)教學(xué)體系中，可以組織學(xué)生展開(kāi)合唱指揮實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)合唱活動(dòng)，讓學(xué)生參與登臺(tái)體驗(yàn)。如引入校內(nèi)合唱指揮比賽活動(dòng)，讓學(xué)生從舞臺(tái)指揮中獲得實(shí)踐鍛煉。在校內(nèi)指揮考核中，要強(qiáng)調(diào)“二次創(chuàng)作”能力，對(duì)學(xué)生的手勢(shì)，要確立“準(zhǔn)”“省”“美”要求，可以通過(guò)舞臺(tái)匯演方式，對(duì)學(xué)生的指揮能力進(jìn)行考查。另一方面，對(duì)外打開(kāi)校外實(shí)踐通道，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，參與到社會(huì)不同合唱群體的指揮實(shí)踐中。如參與中小學(xué)合唱團(tuán)體、各機(jī)關(guān)單位合唱團(tuán)體、老年合唱團(tuán)等活動(dòng)，從合唱指揮崗位實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升指揮綜合能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)舞臺(tái)指揮，放手學(xué)生去鍛煉，將所學(xué)的合唱理論知識(shí)應(yīng)用到指揮實(shí)踐演出中。

三、對(duì)高校合唱指揮教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）革新觀念，重視合唱指揮教學(xué)

推進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)改革，教師首先要從自身反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到合唱指揮教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)，提升學(xué)生參與合唱指揮活動(dòng)的積極性。對(duì)合唱指揮的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生深入理解相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，能夠全面學(xué)習(xí)不同指揮家的精彩指揮，突出學(xué)生綜合指揮能力的養(yǎng)成。在合唱方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多聲部的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，注重合唱聲音訓(xùn)練方法的選擇，提升合唱表現(xiàn)力。關(guān)注聲部與隊(duì)形的編排關(guān)系，讓學(xué)生從合唱指揮實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。在指揮方面，拓展指揮學(xué)知識(shí)，了解指揮概論，認(rèn)識(shí)指揮基本的擊拍動(dòng)作，起拍、收拍、預(yù)備拍的處理，針對(duì)不同合唱作品，選擇恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、?jié)奏，將作品的情感表達(dá)出來(lái)，注重樂(lè)曲的排練，提升合唱指揮整體效果。

（二）優(yōu)化教法，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

高校合唱指揮教法的創(chuàng)新，要跳出傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，堅(jiān)持以生為本，引入多種方法，來(lái)激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生投入合唱指揮學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于合唱指揮，要加強(qiáng)學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)造力的激活，特別是引入經(jīng)典合唱指揮視頻素材，讓學(xué)生從視聽(tīng)盛宴中，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，去想象、去體驗(yàn)合唱指揮的精彩魅力。針對(duì)集體教法，可以引入集體課，也可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展小組課形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。注重理論與技巧的結(jié)合，注重分組學(xué)習(xí)，以組內(nèi)合作、組間競(jìng)賽的方式，展開(kāi)合唱指揮模擬訓(xùn)練，激活學(xué)生的音樂(lè)潛能。

（三）理論與實(shí)踐融合，發(fā)展學(xué)生合唱指揮專業(yè)素養(yǎng)

合唱指揮教學(xué)，要規(guī)避理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，要立足高素質(zhì)人才目標(biāo)，拓展理論與實(shí)踐融合渠道，通過(guò)合作、扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)指揮崗位，在指揮實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，將校內(nèi)活動(dòng)、校外體驗(yàn)相結(jié)合，教師要參與學(xué)生的合唱指揮活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，制定和商討解決方案，以合理、靈活、科學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)不同合唱作品的藝術(shù)特色，從指揮中詮釋音樂(lè)，更好地勝任合唱指揮崗位。

合唱指揮課程的創(chuàng)新教學(xué)，要做到“唱”與“揮”的同步培養(yǎng)，將“合唱”知識(shí)、“指揮”方法統(tǒng)合起來(lái)，貫穿于合唱指揮實(shí)踐中。要從教師、教法、實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握好合唱指揮的學(xué)科特點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的合唱指揮綜合素能。

劉佩榮 博士、湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師