趣味物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在新課改背景下，初中物理教學(xué)工作也越來越受到人們的關(guān)注和重視。而在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵的位置。若能夠讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)之中，則不但有利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。但以當(dāng)前情況來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況還不夠理想，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣不大。而針對上述情況，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要?；诖?，文章以初中物理教學(xué)中所存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，爾后探討了趣味物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：趣味物理實(shí)驗(yàn);初中物理;應(yīng)用方式

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0025-02

引言

在素質(zhì)教育的推動之下，初中物理教師善于采用趣味性的方式來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠積極投身至趣味物理實(shí)驗(yàn)之中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作水平以及思維能力等，使學(xué)生在初中物理課堂的學(xué)習(xí)之中，不僅能夠獲得知識層面的進(jìn)步，也能夠獲得能力層面的進(jìn)步，最終也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)作鋪墊。

一、初中物理教學(xué)中所存在的問題

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)中所存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面上。其一，教學(xué)設(shè)備。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對設(shè)施及設(shè)備的要求比較高，個別學(xué)校受到資金不足以及其他因素的影響，所以學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。再者，一些學(xué)校的設(shè)備更新也較遲緩，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時就會受到不利影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[1]。其二，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。受到應(yīng)試教育的影響，在開展初中物理教學(xué)時，許多教師都十分注重讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，以使學(xué)生答出一份滿意的答卷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。受此影響，教師很少重視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就會造成學(xué)生對物理知識的“只知其然，而不知其所以然”，學(xué)生只能夠進(jìn)行紙上談兵，難以在現(xiàn)實(shí)生活之中有效應(yīng)用物理知識，這不但會制約初中物理教學(xué)不斷發(fā)展，而且會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。其三，學(xué)生自身原因。由于一些學(xué)生的理解能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，因此他們在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，經(jīng)常會出現(xiàn)操作錯誤。而一旦出現(xiàn)這種情況，就會在一定程度上打擊學(xué)生的信心，致使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩與抵觸的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)之中的參與程度。這樣既難以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，又難以保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展成效。針對上述問題，教師務(wù)必采取有效的方式加以解決，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往在開展初中物理教學(xué)時，由于個別教師的教學(xué)理念較為滯后，因此難以營造出良好的物理課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂，始終處在被動的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。這種情況不但難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，致使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而學(xué)生對初中物理學(xué)科的喜愛程度也會漸漸減弱[2]。因此，針對上述情況，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)之中，教師務(wù)必做到及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使歡聲笑語能夠充滿課堂，讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)真正產(chǎn)生喜愛之情。另外，學(xué)校也應(yīng)重視培訓(xùn)工作，以提高教師對趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，打破教師心中陳舊的教學(xué)理念，使其應(yīng)用最為適合的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師也應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況和初中物理教材之中的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的物理實(shí)驗(yàn)，以通過這些物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐水平，這樣有利于彌補(bǔ)初中物理課堂教學(xué)的一些不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

初中物理知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系極為緊密，教師若能夠在物理課堂教學(xué)之中充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，則有利于引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)初中物理教學(xué)工作順利開展。然而，以往在開展物理教學(xué)工作時，為促使學(xué)生在較短的課堂時間之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的物理知識，所以教師就很少從現(xiàn)實(shí)生活之中尋找實(shí)例，而更多的是依賴教材，讓學(xué)生直接吸收物理知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用等不足。因此，針對上述情況，在當(dāng)前初中物理教學(xué)之中，教師應(yīng)做到充分聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展，讓學(xué)生在物理課堂之中更充分地掌握物理知識，并對物理知識進(jìn)行扎實(shí)的記憶。詳細(xì)闡述，一方面，教師應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制訂科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案[3]。另一方面，所聯(lián)系的生活內(nèi)容，最好與學(xué)生密切相關(guān)，積極探尋現(xiàn)實(shí)生活和物理知識二者之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活之中的一些現(xiàn)象更為深入地理解初中物理知識，這樣也有利于提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂之中的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行“煤氣報警器制作”這一趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去制作一個煤氣報警器。在現(xiàn)實(shí)生活之中，煤氣十分常見，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用蜂鳴器、u形接觸片、導(dǎo)線以及電池等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而制作出一個煤氣報警器。上述材料在現(xiàn)實(shí)生活之中很容易獲取，如蜂鳴器能夠在電子鬧鈴之中獲得，這樣就能夠強(qiáng)化物理知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系性，切實(shí)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生真正喜愛上物理實(shí)驗(yàn)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

以往在開展初中物理教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)方式比較為落后，而這種滯后的教學(xué)方式會直接影響到初中物理教學(xué)的成效，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。針對上述情況，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)之中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，這主要體現(xiàn)在開展趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師不但要設(shè)置物理結(jié)論推導(dǎo)的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，確保物理實(shí)驗(yàn)的順利開展。另外，教師也應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，可將一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，先通過多媒體的放映功能放映給學(xué)生觀看，以此來提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。同時，這也能夠讓學(xué)生更好地參與至趣味物理實(shí)驗(yàn)之中，并在參與的過程中充分掌握物理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時不僅能夠做到知其然，還能夠知其所以然，從而進(jìn)一步保障初中生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

例如，在開展“自制耳機(jī)”的趣味物理實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。針對本次實(shí)驗(yàn)，教師可先利用于多媒體將一些制作的方式放映給學(xué)生觀看，而后再讓學(xué)生利用易拉罐、導(dǎo)線、圓形磁鐵、剪刀等材料去制作耳機(jī)。制作過程不但能夠讓學(xué)生體會到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)的物理知識，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，有利于保障趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展質(zhì)量與效率，同時提升學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)之中的主動性，讓其切實(shí)投身至物理學(xué)習(xí)活動之中。對此，一方面，學(xué)生在參與趣味實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)多加鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生。針對實(shí)驗(yàn)效果顯著的學(xué)生，教師還可給予其一定的物質(zhì)獎勵，以便通過此方式來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及實(shí)踐能力[6]。另一方面，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，還能夠讓教師在趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，以便結(jié)合相關(guān)的情況來積極改正不足，從而進(jìn)一步保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，完善趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)有序地開展，防范一些不必要問題，最終使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠滿足新課改背景下學(xué)生對本門學(xué)科的需求，使初中生在參與趣味物理實(shí)驗(yàn)的過程來獲得諸多的進(jìn)步。

例如，在開展“魔法寶瓶”的趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的表現(xiàn)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和評價，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生參與趣味物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且能夠使學(xué)生更高效性地學(xué)習(xí)與獲取相關(guān)的物理知識。同時，教師還能夠及時改正自身在實(shí)驗(yàn)期間的不當(dāng)之處，保障整個趣味實(shí)驗(yàn)的開展效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

趣味物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)之中的應(yīng)用，有著十分顯著的意義。因此，初中物理教師務(wù)必有效開展趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以通過這種趣味性實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高其在物理課堂之中的參與程度。同時，開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力等，并在參與趣味物理實(shí)驗(yàn)的過程之中獲得進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

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作者簡介：馬旭紅（1987— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。