微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

摘 要：文章先分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)原則，隨后介紹了小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后介紹了小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用，包括微課設(shè)計(jì)、微課教學(xué)、應(yīng)用效果和應(yīng)用反思，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0077-02

引言

小學(xué)生主要是具體形象思維，其注意力集中的時(shí)間比較短，特別是信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于小學(xué)生而言很抽象，對(duì)此，教師需要合理選擇教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)有效提升。教師借助微課教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)該遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則。第一是學(xué)習(xí)目標(biāo)定向性原則。信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)中明確提出了學(xué)生在情感、技能以及知識(shí)等方面的發(fā)展要求。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有目的地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)該以信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)和信息課程教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生接受能力和知識(shí)水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。第二是微原則，即微課設(shè)計(jì)時(shí)間盡量保持在3到5分鐘之間[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)的核心教學(xué)目標(biāo)便是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生將其有效應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)課程各項(xiàng)基礎(chǔ)操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)，明確信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾绊憽＝處熜畔⒄n程這一基礎(chǔ)載體，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于信息的采集、應(yīng)用和傳送能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力[2]。

（二）學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生培養(yǎng)自身信息能力的重要途徑，在信息技術(shù)發(fā)展不斷深化的背景下，信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，為此，教師要幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和具體事物的有效支持，而且他們?nèi)菀资艿礁鞣N新奇事物的吸引。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，同時(shí)注意力無(wú)法集中，存在較強(qiáng)的可塑性和不穩(wěn)定性，外部干涉會(huì)影響學(xué)生興趣。由此能夠看出學(xué)生在該階段，基本上各個(gè)層面都沒(méi)有定性，同時(shí)小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素質(zhì)的重要時(shí)期。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要全面掌握該年齡段下的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，注重合理使用多媒體元素和情境設(shè)計(jì)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)、短小、精準(zhǔn)的微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)成就感。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，選擇具體教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注下列問(wèn)題：第一是從教學(xué)過(guò)程中選擇某一知識(shí)點(diǎn)，盡量是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，最好是以獨(dú)立性的小知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容較少的素材為微課設(shè)計(jì)對(duì)象。第二是相關(guān)微課選題應(yīng)該考慮到微課的突出特點(diǎn)，短小精悍，具備獨(dú)立性、示范性和代表性，可以合理有效解決教學(xué)過(guò)程中的各種難題，促進(jìn)教學(xué)效率全面提升。第三是合理選擇并設(shè)計(jì)各種教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)以及存在較高出錯(cuò)率的教學(xué)內(nèi)容。第四是合理設(shè)計(jì)多樣表現(xiàn)形式，如可以設(shè)計(jì)成教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)[3]。

（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的信息處理水平和講授能力，信息技術(shù)教學(xué)起點(diǎn)便是培養(yǎng)。為此，教師可以將信息技術(shù)相關(guān)技能和內(nèi)容分成三種形式，分別是知識(shí)鞏固型、技能操作型和知識(shí)講授型，針對(duì)三種類(lèi)型的差異，教師設(shè)計(jì)制作微課的過(guò)程中，可以合理應(yīng)用不同的教學(xué)策略。第一是對(duì)知識(shí)講授型的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到情境創(chuàng)設(shè)方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，為學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系提供可靠支持，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。第二是對(duì)技能操作型的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以將重點(diǎn)放到通過(guò)具體項(xiàng)目，為學(xué)生講解各種操作步驟當(dāng)中，這樣可以在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演練和講解的過(guò)程中，為學(xué)生順利傳達(dá)各種操作步驟和操作方法。學(xué)生如果在課堂中沒(méi)有充分學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作步驟，或自身操作不夠熟練，便可以在課余時(shí)間通過(guò)對(duì)微課視頻反復(fù)觀看來(lái)學(xué)習(xí)。此外，各項(xiàng)技能操作型微課都需要在最后合理設(shè)置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練，并提高各項(xiàng)技能操作的熟練度。第三是對(duì)知識(shí)鞏固型的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該合理應(yīng)用交互設(shè)計(jì)策略，通過(guò)出題測(cè)試手段和發(fā)布任務(wù)方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和檢測(cè)。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用

（一）微課設(shè)計(jì)

此次選擇計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)組成相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具體教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)設(shè)備，掌握其結(jié)構(gòu)組成和運(yùn)行原理。微課主題是“計(jì)算機(jī)組成”，教學(xué)目標(biāo)如下：第一是基礎(chǔ)技能和知識(shí)，充分學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)部件名稱(chēng)以及具體作用，充分掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件功能;第二是方法和過(guò)程，結(jié)合實(shí)物圖片幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)組成，其中，教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)組成，而其中的不同構(gòu)件擁有不同功能。教學(xué)策略方面，包括自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教學(xué)資源包括相關(guān)視頻、多媒體素材和PPT課件。

在信息技術(shù)相關(guān)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程后，同學(xué)們可以了解到計(jì)算機(jī)從最開(kāi)始的屋子大小的巨型計(jì)算機(jī)逐漸發(fā)展到當(dāng)下厚度為幾厘米的手持計(jì)算機(jī)，同學(xué)們也感到十分新奇，而幾乎每個(gè)人的家中都擁有至少一臺(tái)計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)。那么同學(xué)們是否了解計(jì)算機(jī)，是否知道其結(jié)構(gòu)組成？”隨后，教師引入課題——計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)組成。

（二）微課教學(xué)

內(nèi)容講授中，教師為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成對(duì)應(yīng)的圖片，并進(jìn)行合理講解。從外觀層面分析，其主要包括鼠標(biāo)器、鍵盤(pán)、顯示器以及主機(jī)等，而上述能夠親眼所見(jiàn)的便是硬件設(shè)備。其中主機(jī)可以有效存儲(chǔ)相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效處理，屬于計(jì)算機(jī)的大腦核心。中央處理器則是其存儲(chǔ)中心，能夠?qū)⑷粘９ぷ髦兴婕暗母黜?xiàng)程序、數(shù)據(jù)全面儲(chǔ)存下來(lái)。其他部件涵蓋聲卡、網(wǎng)卡和顯卡。輸入設(shè)備主要是用來(lái)將各種命令和問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，應(yīng)用較為頻繁的輸入設(shè)備有掃描儀、話筒、鍵盤(pán)和鼠標(biāo)等。相關(guān)輸出設(shè)備具體功能主要是將計(jì)算機(jī)相關(guān)數(shù)據(jù)處理結(jié)果準(zhǔn)確顯示出來(lái)，包括音箱、打印機(jī)等部件。計(jì)算機(jī)內(nèi)的主機(jī)屬于其中的核心部件，而輸出顯示器設(shè)備和輸入鍵盤(pán)等在計(jì)算機(jī)內(nèi)也發(fā)揮著重要作用。除此之外，計(jì)算機(jī)還可以額外配置U盤(pán)、光驅(qū)和硬盤(pán)等。

計(jì)算機(jī)內(nèi)除了硬件設(shè)備，同時(shí)還離不開(kāi)軟件，只有硬、軟件兼具，計(jì)算機(jī)才能使各項(xiàng)工作順利實(shí)現(xiàn)。比如，想要在設(shè)備中觀看視頻，就應(yīng)該額外設(shè)置視頻軟件，不然便無(wú)法觀看視頻。想要辦公，就應(yīng)該額外設(shè)置office相關(guān)軟件，而軟件還可以進(jìn)一步分成應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件。

微課教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題合理引入課題內(nèi)容，隨后借助各種實(shí)際例子和圖片可以幫助學(xué)生掌握此課中的各種抽象化知識(shí)。此次微課教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自身綜合信息素養(yǎng)全面提升。

（三）應(yīng)用效果

在結(jié)束微課教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)面向班級(jí)內(nèi)的個(gè)別學(xué)生展開(kāi)課后訪談活動(dòng)，同時(shí)向其了解對(duì)于微課教學(xué)的具體建議和具體收獲，其中大部分學(xué)生提出了微課教學(xué)能夠幫助自己提高注意力，優(yōu)化整體學(xué)習(xí)成效。面對(duì)理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生提出微課可以幫助其快速理解，從而提升教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)較為集中的學(xué)生身上，微課也發(fā)揮出了積極作用。在教授操作性?xún)?nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生提出自主活動(dòng)后，容易遺忘相應(yīng)的操作步驟，而在這種情況下，微課能夠提升教學(xué)效果，學(xué)生可以反復(fù)觀看，并跟隨視頻操作，打好基礎(chǔ)。微課還可以將授課內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）應(yīng)用反思

此次微課教學(xué)應(yīng)用的效果良好，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式十分喜愛(ài)，同時(shí)也有了很大的收獲，學(xué)生對(duì)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用也提出了建議。因?yàn)槲⒄n教學(xué)時(shí)間比較短，而知識(shí)點(diǎn)較為集中，因此十分符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)快速掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。微課具備一種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)特征，可以促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展，學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。通過(guò)此次驗(yàn)證，我們同樣能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入微課相關(guān)教學(xué)方法，可以促進(jìn)整體效率明顯提升，但需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用。不同知識(shí)點(diǎn)所采用的微課類(lèi)型各不相同，因此，教師需要采取有效策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。微課的主要目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)，所以教師應(yīng)該合理選擇應(yīng)用時(shí)間，在課前應(yīng)用微課是為了引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速集中注意力，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課上應(yīng)用微課主要是為了輔助教學(xué)，幫助教師彌補(bǔ)自身的不足之處，為那些尚未跟上教師步伐的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。而課后應(yīng)用主要是注重交互學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和檢測(cè)。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段，教師需要提高重視，進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，小學(xué)信息教師除了要加強(qiáng)知識(shí)傳授，同時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。借助微課這一教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入感受信息技術(shù)的魅力，提高學(xué)生素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：狄杰利（1977— ），男，山東濟(jì)南人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。