新課程改革背景下初中英語閱讀優(yōu)化策略

摘 要：初中英語開展閱讀教學(xué)對培養(yǎng)與提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有重要作用，其不僅能促使學(xué)生獲得豐富的知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力通常表現(xiàn)在對英語的基礎(chǔ)方法與技能的掌握狀況?；诖?，本文主要對新課程改革下初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0022-02

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力、獲取和處理相關(guān)信息的能力、分析和解決相關(guān)問題的能力。九年義務(wù)教育要求學(xué)生的閱讀量除教材外，應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的表達(dá)與閱讀能力提出了更高的要求。由此可知，英語閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。另外，在英語考試中，閱讀理解已成為對學(xué)生的英語水平進(jìn)行考查的重要題型，且在考試中占據(jù)著較大比重，其不僅對學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力進(jìn)行考查，還對學(xué)生的閱讀速度、概括與理解能力、判斷能力進(jìn)行考查。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行改善。

一、新課程改革背景下初中英語閱讀存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅會對閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，還會影響學(xué)生閱讀水平的提高。在初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更愿意運(yùn)用陳舊的教學(xué)法，即在黑板上列出閱讀語篇的中心內(nèi)容，寫出每篇語篇的閱讀步驟，但是沒有講解具體的閱讀方法，也沒有教授學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的技巧[1]。學(xué)生按照教師給出的閱讀步驟，對黑板上的語篇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，過度關(guān)注每個(gè)詞匯的含義，無法從整體上理解與把握語篇。這種教學(xué)方式不僅會影響學(xué)生對閱讀語篇的理解與判斷，還不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）忽視語篇背景的引入

每篇英語語篇都具有不同文化背景，且作者的創(chuàng)作目的也不相同。但是，在閱讀教學(xué)中，教師只關(guān)注本篇語篇的內(nèi)容，將目光局限于語篇內(nèi)，過于注重對每個(gè)語句的分析，忽略了對語篇背景的引入。在這種情況下，對于文化氣息濃郁的相關(guān)語篇，學(xué)生就無法有效理解，更無法對語篇內(nèi)容進(jìn)行深層次解讀。

（三）閱讀方法單調(diào)

在初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師單純地認(rèn)為只要教好閱讀方法即可，學(xué)生只要充分掌握閱讀方法，就能取得好成績。但是，這種單調(diào)的教學(xué)方法不僅會影響到教師教學(xué)水平的提高，還會制約學(xué)生閱讀水平的提高[2]。學(xué)生只對教師講解的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易忽略閱讀語篇的整體結(jié)構(gòu)。在這種情況下，學(xué)生對英語語篇的分析就會出現(xiàn)偏差，并對閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，從而對閱讀效果產(chǎn)生不利的影響。

（四）閱讀過度注重語篇細(xì)節(jié)

在目前的英語閱讀中，部分學(xué)生太過于注重語篇的每個(gè)詞句，認(rèn)為在閱讀時(shí)不能錯(cuò)過任何單詞，且每個(gè)單詞都具有重要意義，因此，在閱讀時(shí)通常采用逐字逐句閱讀的方法。這不僅會降低閱讀速度，還會出現(xiàn)理解困難的狀況。同時(shí)，部分學(xué)生太過于關(guān)注文本細(xì)節(jié)，認(rèn)為每個(gè)形容詞、動(dòng)詞都在語篇中具有重要作用，并對語篇中的每個(gè)人物及其事件、每個(gè)情節(jié)變化都進(jìn)行仔細(xì)分析，卻沒有從整體上對作者所表達(dá)的情感進(jìn)行理解。這樣的閱讀通常只是片面的閱讀，學(xué)生沒有充分認(rèn)識與理解到閱讀的深層次含義[3]。

二、新課程改革背景下初中英語閱讀優(yōu)化策略

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

想要使英語閱讀的教學(xué)效率得到有效提高，教師就要注重學(xué)生在課堂上的主體地位。尤其是新課程改革下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方法。因此，教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行研究，并對每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言上的優(yōu)勢與不足進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)方法[4]。

例如，英語教師可根據(jù)每位學(xué)生的閱讀水平，開展差異化的閱讀教學(xué)。對于學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其閱讀一些英語名著的片段，并讓其寫讀后感，從而幫助其探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法。而對于中等生，教師應(yīng)讓學(xué)生吃透教材，并在學(xué)生完全熟悉教材后，運(yùn)用典型的閱讀理解試題，輔助學(xué)生對真題進(jìn)行理解。這不僅可以鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的知識儲備量得到有效提高。而對于閱讀水平較低的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)其將教材中具有代表性的段落抄寫下來，并進(jìn)行朗讀或背誦。這不僅可以使學(xué)生形成良好的語感，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累與夯實(shí)，不斷縮短與其他學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）注重語言背景導(dǎo)入

目前，受社會環(huán)境與新課程改革的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與態(tài)度產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，積極主動(dòng)地提高自身的學(xué)習(xí)能力[5]。部分學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中下足了功夫，但沒有獲得應(yīng)有的效果。對于英語學(xué)科而言，其作為一門具有實(shí)用性的語言學(xué)科，主要教學(xué)目的就是促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語語言。初中生閱歷不足，且對英語文化較為陌生，因此，在英語閱讀中通常無法掌握閱讀要領(lǐng)，也無法體會到閱讀的價(jià)值。想要使學(xué)生更加全面、深刻地理解閱讀語篇的內(nèi)容，并使學(xué)生的文化視野得到全面拓展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在閱讀教學(xué)過程中，就要深入挖掘教材內(nèi)容，找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，引入語言背景[6]。

例如，I like music that I can dance to這一單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生充分掌握相關(guān)單詞與短語，如Australian， in the case， prefer， electronic等，并使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握關(guān)系代詞“that/who”引導(dǎo)的從句。想要使學(xué)生能夠運(yùn)用英語語言表達(dá)出自己的喜好，且深入理解英語文化，英語教師可以將英語音樂曲風(fēng)與流派等視頻進(jìn)行剪輯，并配上相應(yīng)的音樂及英語描述播放給學(xué)生，將文化背景作為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)出自己對音樂的認(rèn)識與理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的吸收及對國外文化的認(rèn)識，從而使學(xué)生形成英語人文素養(yǎng)。

（三）注重閱讀方法的優(yōu)化

閱讀方法對學(xué)生的閱讀效果具有重要影響。因此，英語教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教授科學(xué)、合理的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，全面且深入地理解語篇內(nèi)容，從而明確語篇閱讀的價(jià)值。學(xué)生掌握正確的閱讀方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀中的缺陷，更好地獲得閱讀語篇呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣[7]。

例如，在閱讀Can you play the guitar？時(shí)，學(xué)生采用科學(xué)、合理的閱讀方法，首先了解到整個(gè)語篇是以“guitar”為中心進(jìn)行描述的，即將“guitar”作為閱讀的切入點(diǎn);其次對語篇所描寫的具體事件進(jìn)行了解，即語篇主要是描寫了朋友們是否都會彈“guitar”，是否都愿意參加“art club”;最后對語篇內(nèi)容進(jìn)行拓展，了解“guitar”的彈奏技巧，并充分認(rèn)識到會彈“guitar”對自身發(fā)展帶來的好處。教師注重閱讀方法的優(yōu)化，不僅可以使學(xué)生條理清晰地理解閱讀語篇，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀技巧的掌握

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，并學(xué)會根據(jù)閱讀語篇內(nèi)容的不同，選擇細(xì)讀或略讀。所謂細(xì)讀，即依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)需求開展精細(xì)化閱讀，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)嚼慢咽的品味，揣摩其寫作手法，以促使學(xué)生的觀察與表達(dá)能力得到有效提高。所謂略讀，主要是指對閱讀語篇進(jìn)行大致瀏覽，是對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展的一種迅速閱讀的方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，捕捉關(guān)鍵信息，以促使學(xué)生快速掌握相關(guān)英語內(nèi)容。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)語篇內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以促使學(xué)生更有效地把控英語語篇的整體脈絡(luò)，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。在這一過程中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀方法得到有效完善。

結(jié) 語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)不只是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入閱讀文章的背景知識，優(yōu)化閱讀技巧與方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的英語思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：張東霞（1968.12—），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，中學(xué)一級教師。