閱讀，悅讀

占彩霞

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都有著極其重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中“汲取營(yíng)養(yǎng)”，并帶著濃厚的興趣參與到閱讀學(xué)習(xí)中，使他們逐步由閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性提出了自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0062-02

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”溫儒敏教授也曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升閱讀教學(xué)實(shí)效性勢(shì)在必行，教師要借助高效、實(shí)用的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，促使他們從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，體驗(yàn)自主閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)呢？

一、新媒體引領(lǐng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生“悅讀”越有趣

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾說(shuō)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！彪S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與教育的有機(jī)融合已成一種必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若想踏上發(fā)展的“快車(chē)道”，就必須重視信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。新媒體是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上興起的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展“福音”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，有義務(wù)利用新的教學(xué)手段幫助學(xué)生創(chuàng)建更適合他們發(fā)展的教學(xué)空間，以幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技能，提升學(xué)生的閱讀水平。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙旅襟w在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望參與到閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生“悅讀”越有趣[1]。

例如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，講述的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中不知不覺(jué)變成了小青蛙的故事。為讓學(xué)生自主走入閱讀世界，探索、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，掌握小青蛙在尋找媽媽的過(guò)程中心情及身體上的變化，知曉要從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理，在教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體播放有關(guān)小蝌蚪找媽媽的圖片及動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀學(xué)習(xí)中，并利用微課的形式集中幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，樹(shù)立閱讀學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，筆者還利用微信公眾號(hào)這一新媒體功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下閱讀學(xué)習(xí)的二次鞏固與掌握，并在微信公眾號(hào)利用相關(guān)音頻、文字排版、圖片及視頻等，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)整理與總結(jié)，讓學(xué)生在新媒體的引導(dǎo)下再次進(jìn)入閱讀世界，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“悅讀”欲望，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

二、課本劇表演開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生“悅讀”越有情

閱讀是一項(xiàng)偏向于靜態(tài)思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)玩，對(duì)于靜態(tài)思考的閱讀活動(dòng)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，若低年級(jí)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)伊始便對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了厭煩情緒，極不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可充分利用學(xué)生愛(ài)玩鬧的特點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)，如將課本劇表演引入閱讀教學(xué)中，這既能夠滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在動(dòng)態(tài)需求，也能夠讓學(xué)生接受靜態(tài)思考的閱讀方式，還能夠有效激活學(xué)生的閱讀想象力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表演能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而助力學(xué)生以一種“活潑”的方式深入閱讀世界中，體會(huì)閱讀人物的內(nèi)心世界，和作者進(jìn)行一次心靈溝通，有助于學(xué)生加深對(duì)閱讀文本的理解。

例如，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講述的是曹操小兒子曹沖想辦法稱(chēng)象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察和富于聯(lián)想的特點(diǎn)。為給學(xué)生一次深入探尋閱讀世界的機(jī)會(huì)，筆者讓學(xué)生以課本劇的形式將文章搬上班級(jí)“熒屏”，在豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，筆者有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)對(duì)話(huà)進(jìn)行課文劇本處理，讓劇情顯得更加飽滿(mǎn)、充實(shí)，并加入一些動(dòng)作和表情，豐富表演的方式和內(nèi)容，確保課本劇表演更加立體，讓學(xué)生有欲望深入閱讀文本中探究故事，進(jìn)而使學(xué)生“悅讀”越有情。

三、生活元素融入閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生“悅讀”越生動(dòng)

常言道：“知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活?！敝R(shí)和生活之間有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)也不例外。為了讓學(xué)生更好融入閱讀學(xué)習(xí)中，教師可充分利用生活化元素開(kāi)展閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)閱讀文本的可讀性，讓學(xué)生能利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解閱讀文本，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生樹(shù)立閱讀信心。將生活元素引入閱讀教學(xué)中，能夠?qū)⑽谋鹃喿x變?yōu)橐环N生活化的品讀，自然也能達(dá)到“悅讀”教學(xué)目的[2]。

例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成遇事要自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難的習(xí)慣，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似小馬遇到的問(wèn)題？”“如何對(duì)待所遇到的問(wèn)題？”“想了哪些方法去解決這些問(wèn)題？”“問(wèn)題解決了沒(méi)有？”……讓學(xué)生從自身角度分析遇到問(wèn)題或困難時(shí)應(yīng)該持有的態(tài)度，從而將這種情感遷移到閱讀文本中，了解小馬在解決問(wèn)題過(guò)程中思想上的變化，懂得想要解決問(wèn)題或困難，就要勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案的道理。以生活化話(huà)題切入閱讀文本中，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈興趣參與到閱讀中，產(chǎn)生“悅讀”之情。