淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

袁寶利

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育部門越來越重視學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷思考、摸索，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。但是在實(shí)際教學(xué)活動中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上缺乏主動性，嚴(yán)重影響知識探究能力形成。而探究式教學(xué)法能夠充分滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時從教材研究、實(shí)踐操作、組織小組合作的角度出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考和探究，加大對小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0057-02

在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，廣大教育工作者對探究式教學(xué)并不陌生，該教學(xué)方法在教育領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用，受到教師與學(xué)生的一致好評。探究學(xué)習(xí)，從字面意思來分析，在課堂教學(xué)活動中，教師向?qū)W生拋出問題，但不會直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行理解，自主獨(dú)立地摸索和分析，最終通過自己的努力鉆研獲得想要的答案這一過程。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力鉆研教材，結(jié)合課程安排來設(shè)計相關(guān)問題，設(shè)計的問題也是有技巧性的，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行設(shè)問，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、探究學(xué)習(xí)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要以基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識是目前教師的重要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要經(jīng)歷三個階段：了解到掌握再到靈活運(yùn)用。小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不能急于求成，否則欲速則不達(dá)，學(xué)生需要在日常生活中不斷地積累。首先分析第一階段，了解數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生要一邊了解數(shù)學(xué)知識，一邊積累知識，在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的框架，有一個學(xué)習(xí)思路。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的興趣著手，興趣是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的第一扇大門，通過興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了進(jìn)一步了解，隨后對數(shù)學(xué)基本概念逐漸清晰。其次分析第二個階段，數(shù)學(xué)知識的掌握。要想熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就要在第一階段的基礎(chǔ)上做到兩點(diǎn)：一是鞏固知識;二是提高能力。在對數(shù)學(xué)知識了解后，學(xué)生就要不斷地加深印象、鞏固知識、熟能生巧。最后，如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了在生活中運(yùn)用所學(xué)知識來解決自己的問題。實(shí)踐出真知。只有在實(shí)際生活中運(yùn)用才能彰顯數(shù)學(xué)的真正價值。由此可見，教師將探究式教學(xué)的教學(xué)重心放在思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，采用科學(xué)、專業(yè)的視角引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、探究學(xué)習(xí)的能力。

二、問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清晰地認(rèn)識到，探究的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會解決問題，小學(xué)高年段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識已有一定的理解，教師要創(chuàng)建一個具有科學(xué)性、開放性、趣味性的課堂環(huán)境。一堂課的質(zhì)量高低主要是看教學(xué)方法是否得到了良好的運(yùn)用，教師的講授方式具有舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一定要努力鉆研，摒棄保守的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)形式，結(jié)合本班級的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)、興趣方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計問題方面，教師要講究問題的層次感，過于簡單的問題雖然學(xué)生容易回答上來，這樣的問題過多會讓學(xué)生失去興趣和熱情;而一些有難度的問題，學(xué)生又會感到吃力，回答不上來的話，學(xué)生容易失去信心，教師也干著急。所以，教師要全面考慮，有針對性地進(jìn)行問題設(shè)計，一環(huán)套一環(huán)地提問，用最俗氣的話來說就是給學(xué)生“挖坑”。只有設(shè)置趣味性的問題，學(xué)生才有足夠的耐心一層一層地揭開神秘面紗，全身心投入學(xué)習(xí)探討中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在做應(yīng)用題的過程中，學(xué)生需要教師正確引導(dǎo)，掌握分析習(xí)題的技巧。比如，在某個商店中，一個足球和兩把玩具手槍的價格一共是100元，已知足球比玩具手槍貴10元錢，問玩具手槍和足球各是多少元錢？在遇到這樣的應(yīng)用題時，學(xué)生在讀完題后經(jīng)常會腦袋懵，沒有解題思路。這時，教師就給予科學(xué)引導(dǎo)，如果學(xué)生將足球與玩具槍當(dāng)作兩個屬性不同的量，會在無形當(dāng)中增加做題的難度，所以，應(yīng)當(dāng)將這兩樣?xùn)|西看成是屬性相同的量，這樣解題思路就會很清晰。學(xué)生通過引導(dǎo)進(jìn)行解題，再深入地探討，已知信息是足球比玩具手槍貴10元，那么將玩具手槍也看作是足球，從題目中獲得兩把玩具手槍，那就是2×10=20，一共要貴20元;接下來再用總共花費(fèi)的100+20=120元，就相當(dāng)于用這120元買了三個足球，那么可以用120÷3=40元，這是每個足球的單價;隨后就能想到，其中兩把玩具手槍比足球各少10元，那么用40-10=30元，就是一把手槍的價錢。由此得出，足球的單價為40元，手槍的單價為30元。通過這樣的方式，學(xué)生的思維變得更加有層次感。在練習(xí)應(yīng)用題的過程中學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升，而這也能體現(xiàn)探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的真正價值。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

探究式教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師在課堂教學(xué)完成后，要強(qiáng)化課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)，盡量少做一些書本練習(xí)，為學(xué)生安排一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生在課下靈活運(yùn)用所學(xué)知識，對知識進(jìn)一步鞏固，加深記憶，同時在實(shí)踐中得到一定的鍛煉。

例如，在完成“長方體和正方體的表面積”這一節(jié)的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置一些趣味性的實(shí)踐任務(wù)。比如，如果將我們的教室重新裝修，請大家結(jié)合教室的墻面、地面、房頂計算一下我們教室裝修的面積。同時，教師為學(xué)生提供測量工具進(jìn)行測量。教師將學(xué)生劃分為幾個合作小組，利用課余時間進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離我們生活如此之近，從而對數(shù)學(xué)知識有全新的認(rèn)知和理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)形結(jié)合思想，提高能力解決實(shí)際問題