積極心理學(xué)在特殊學(xué)校語(yǔ)文教育中的實(shí)施

王雅麗

摘 要：積極心理學(xué)是指運(yùn)用一系列的心理干預(yù)手段喚起學(xué)生內(nèi)心深處的積極情感，通過(guò)改善學(xué)生心理環(huán)境的方式去優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)達(dá)到啟發(fā)智力、優(yōu)化心理素質(zhì)的教育目的。在特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該全面滲透積極心理學(xué)，讓特殊學(xué)生感受到愛(ài)、品嘗進(jìn)步與成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們重塑自信，使其順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。文章將客觀分析特殊學(xué)校語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施積極心理學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;語(yǔ)文教育;積極心理學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G764;G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0039-02

特殊學(xué)校是專(zhuān)門(mén)針對(duì)存在智力問(wèn)題、行為障礙等身體、心理疾病的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的教育平臺(tái)，目的便是讓這部分弱勢(shì)群體也能接受正常的學(xué)科教育，使其逐步掌握基本的生活技能與生活能力。正是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)育狀態(tài)與普通的學(xué)生不同，導(dǎo)致特殊學(xué)生可能存在自卑心理，而且他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)飽嘗挫折，可能會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)自信。可想而知，如果特殊學(xué)生抗拒、排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么則不利于他們順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為此，特殊學(xué)校語(yǔ)文教師要嘗試?yán)米约核鶎W(xué)習(xí)的心理學(xué)去組織語(yǔ)文教育活動(dòng)，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)與精神狀態(tài)，讓學(xué)生可以心無(wú)旁騖、充滿期待地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、以賞識(shí)作為切入點(diǎn)，突出學(xué)生的閃光點(diǎn)

賞識(shí)教育一直被看作是世界上最重要的家庭教育方法之一，它強(qiáng)調(diào)教育者要從學(xué)生的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，展現(xiàn)學(xué)生本身的個(gè)性與特長(zhǎng)。通過(guò)言語(yǔ)激勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的可取之處，由此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，使其健康、幸福地成長(zhǎng)。在特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育是滲透積極心理學(xué)的基本策略，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生本身缺乏一定的學(xué)習(xí)自信，敏感地認(rèn)識(shí)到自己與普通學(xué)生的不同，因此需要在真實(shí)、客觀的賞識(shí)激勵(lì)下重燃學(xué)習(xí)熱情、生命熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下三個(gè)角度去賞識(shí)學(xué)生。

（一）賞識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

特殊學(xué)生雖然在智力發(fā)育、行為發(fā)育方面存在一定的障礙，但是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也必然處于不斷進(jìn)步與發(fā)展的狀態(tài)之中，會(huì)遷移一定的語(yǔ)言材料去參與現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)，能夠展現(xiàn)出一定的語(yǔ)言能力。為此，特殊學(xué)校語(yǔ)文教師要主動(dòng)賞識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)步，讓學(xué)生受到鼓舞、激勵(lì)，使其變得自信。

就如在《我的同學(xué)》一課教學(xué)中，我就組織學(xué)生認(rèn)真觀察同班同學(xué)的人物外貌，鼓勵(lì)學(xué)生利用本課所學(xué)習(xí)的生字詞去介紹自己的同學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓特殊學(xué)生能夠準(zhǔn)確、具體地描繪自己的同學(xué)。在本節(jié)課上，我們班一個(gè)存在智力障礙的學(xué)生令人十分驚訝，這個(gè)學(xué)生在介紹自己的同學(xué)時(shí)，雖然所選擇的詞匯比較少，重復(fù)地用了“可愛(ài)”“勇敢”等詞匯，但是態(tài)度非常真誠(chéng)，而且還磕磕絆絆地說(shuō)出了自己與同學(xué)之間的有趣經(jīng)歷，雖然沒(méi)有使用抒情語(yǔ)言，但是卻能讓人聯(lián)想到兩個(gè)可愛(ài)的孩子相互陪伴、相互打氣的畫(huà)面。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我就用贊許的眼光對(duì)著學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，還豎起了自己的大拇指，夸贊學(xué)生說(shuō)得非常真誠(chéng)、充滿感情，據(jù)此賞識(shí)了該學(xué)生，讓學(xué)生直接受到了言語(yǔ)鼓勵(lì)。這個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿搅吮頁(yè)P(yáng)，臉上露出了不好意思的笑容，而我輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭部，告訴學(xué)生還要繼續(xù)開(kāi)口說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生的真誠(chéng)一定會(huì)打動(dòng)人，所以學(xué)生要勇敢地表達(dá)自己，敞開(kāi)自己的心扉去擁抱世界，接納他人。

（二）賞識(shí)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

即便是面對(duì)特殊學(xué)生，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)行為，最好是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而且，正是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遭遇比常人更多的磨礪、挫折，所以才更加需要通過(guò)長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷提升自己，讓自己成為不可或缺的優(yōu)秀人才。因此，特殊學(xué)校語(yǔ)文教師必須嘗試讓學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)，而如果學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了有意義學(xué)習(xí)，那么教師便要主動(dòng)賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的表象性語(yǔ)言告訴學(xué)生什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，由此堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為特殊學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)教學(xué)中，我組織了朗讀、詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)歌翻譯等豐富的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，組織特殊學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌意境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)朗讀創(chuàng)造。在本節(jié)課上，班上的學(xué)生從一開(kāi)始獨(dú)立思考時(shí)的困惑，到自愿參與了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然在組內(nèi)討論時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，也多次跑題，但是他們最終順利翻譯了古詩(shī)內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，我也及時(shí)介入了賞識(shí)教育指導(dǎo)活動(dòng)，肯定了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)能力、交流能力，明確告訴學(xué)生他們確實(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)確翻譯了古詩(shī)內(nèi)容，而且表達(dá)比較流暢。也許是很少被肯定，所以當(dāng)我表?yè)P(yáng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，本班級(jí)學(xué)生一開(kāi)始是懵懂的、怔住了，但是在我的反復(fù)肯定下，學(xué)生也因此產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的自豪感，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)自信。這樣一來(lái)，學(xué)生必然可以繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（三）賞識(shí)學(xué)生的品格優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生的成長(zhǎng)信念

只要認(rèn)真觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生身上難能可貴的品格優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)世界萬(wàn)物抱有良好的共情心理，做事真誠(chéng)簡(jiǎn)單，往往用最簡(jiǎn)單、看似幼稚的語(yǔ)言說(shuō)出一些困擾世人的哲理。還有一些特殊學(xué)生恪守父母所傳遞的禮儀規(guī)范與道德準(zhǔn)則，做得比普通學(xué)生要好很多。對(duì)此，特殊學(xué)校語(yǔ)文教師要通過(guò)賞識(shí)教育肯定學(xué)生的品格發(fā)育狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的純真心理，堅(jiān)定學(xué)生的成長(zhǎng)信念，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在《菜場(chǎng)》一課教學(xué)中，我就利用學(xué)校的生態(tài)園區(qū)組織學(xué)生觀察菜場(chǎng)中的各類(lèi)植物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種蔬菜的名稱(chēng)，指導(dǎo)學(xué)生自主介紹蔬菜的樣子、顏色、觸感等，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一種蔬菜。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班上有很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)地避免碰到蔬菜，小心翼翼地在蔬菜之間行走，有幾個(gè)學(xué)生還輕輕對(duì)著蔬菜說(shuō)“對(duì)不起，我撞到你了”。這些看似幼稚、單純的行為，卻反映了學(xué)生擁有一顆純真的心靈。于是，面對(duì)如此可愛(ài)的學(xué)生，我直接賞識(shí)了學(xué)生的善良品格，表?yè)P(yáng)了學(xué)生用溫柔之心面對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度，也希望學(xué)生不管遇到什么磨難，都要始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。