信息技術(shù)支持下初中英語深度學(xué)習(xí)探究

摘 要：信息技術(shù)豐富創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，教師利用圖片、音、視頻等資源可為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)技能。教師在信息技術(shù)支持下構(gòu)建英語深度學(xué)習(xí)課堂要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語深入學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生能立足于知識(shí)整體聯(lián)系新舊知識(shí)，運(yùn)用批判性思維實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深刻學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0079-02

引言

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生能靈活深刻掌握學(xué)科知識(shí)，并且以批判性的思維處理現(xiàn)實(shí)問題，并將持續(xù)獲得的經(jīng)驗(yàn)融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，融合新舊知識(shí)，完整地把握學(xué)科本質(zhì)和思想方法。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，并在不斷克服困難的基礎(chǔ)上通過信息、整合、遷移、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)，從而獲得有效的發(fā)展和提升。教師可利用信息技術(shù)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)之間的多維互動(dòng)，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究精神與學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展。

一?創(chuàng)設(shè)計(jì)生動(dòng)的語言情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在信息技術(shù)環(huán)境下開展英語教學(xué)，可以向?qū)W生展示豐富多彩的英語知識(shí)，增加學(xué)生的多感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生開拓思維，從不同角度對(duì)英語單詞、語法展開深入的思考和探索。深度學(xué)習(xí)理念將學(xué)生思維導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生立足于系統(tǒng)化、整體化的知識(shí)體驗(yàn)，以批判性的思維解決問題。教師利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)向?qū)W生展示有價(jià)值、有意義、豐富、新穎、多樣的英語知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生在深刻掌握英語主題思想的基礎(chǔ)上，將自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)緊密融合，提高解決問題的能力。信息技術(shù)在課堂中的演示功能與資源素材巧妙結(jié)合，可以在一瞬間抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在旋律優(yōu)美的背景音樂和直觀生動(dòng)的畫面啟迪下從多角度的探索和思考，快速將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂要完成身份和角色的轉(zhuǎn)換，以引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度恰當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能在信息技術(shù)的支持下，將英語文化知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生在深刻理解和記憶英語單詞的過程中以批判性的思維對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、解釋，使學(xué)生在深層次的思考質(zhì)疑中，深刻闡述自身的個(gè)性化觀點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和提升。

例如，教學(xué)Unit 6 Entertainment and Friendship時(shí)，教師利用多媒體，向?qū)W生播放著名主持人主持演講的畫面，圍繞學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建信息化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等去體驗(yàn)，讓學(xué)生討論各自喜歡的電視節(jié)目，并說明原因。教師利用網(wǎng)絡(luò)上的資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索興趣，使學(xué)生挖掘自身的語言潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語單詞的深層理解。教師要轉(zhuǎn)變角色身份，通過組織者和指導(dǎo)者的身份與學(xué)生對(duì)話交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)加工，從而內(nèi)化成有機(jī)的新思想。同時(shí)，教師要以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生能在豐富多樣的環(huán)境中從多角度展開深層思考。教師可以設(shè)置“Could you tell me who they are ？ Do you know what programs they host ？”“How many TV programs do you know ？ ”“Do you know anything else ？ ”“Now，let's discuss what programs you would like to watch.You'd better give your reasons.”等問題讓學(xué)生結(jié)合多媒體中的節(jié)目，深入探究，使學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多媒體中的資源進(jìn)行緊密融合，并將新知識(shí)遷移到新的情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深刻理解和鞏固。

二?巧妙應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度思考

微課具有短、小、精、準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自由寬松的探索空間中不斷加深對(duì)英語知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和理解，教師要依據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計(jì)具有思考性的微視頻內(nèi)容，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓展學(xué)習(xí)思路。教師通過英語微課可及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，利用微課為學(xué)生解題和思維發(fā)展及時(shí)提供支架。當(dāng)學(xué)生遇到疑點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師可通過微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生從多角度思考和解決問題。在英語微課教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主對(duì)疑難問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生在探究交流的過程中，還能不斷提高自身語言邏輯思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的信息化課堂中，深刻理解和記憶英語知識(shí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)Unit 7 Food Festival時(shí)，教師可以利用微課采用圖文并茂的形式，配合優(yōu)美的音樂旋律播放“make biscuits， learn to cook food，imagine，soup，pancake，cheese， make a poster，set the table”等要學(xué)習(xí)的新單詞和短語，使學(xué)生在微課的啟示下快速了解美食節(jié)的相關(guān)知識(shí)，教師在微課教學(xué)中要將課堂完全交給學(xué)生，并通過合理的啟發(fā)，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生在深入思考和對(duì)話交流的過程中，學(xué)習(xí)一些新單詞和短語。教師要利用微課向?qū)W生穿插英語文化知識(shí)，促使學(xué)生深入探索，讓學(xué)生始終以積極的情感態(tài)度相互交流、相互影響、共同探索、建構(gòu)英語文化知識(shí)，同時(shí)教師在課堂中要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過信息化、趣味化、自由化的課堂環(huán)境進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)技能的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三?創(chuàng)建信息技術(shù)平臺(tái)，深化學(xué)生思維能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取海量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。教師可以將自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和有價(jià)值、有意義的素材上傳至學(xué)習(xí)資料庫，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)也可與學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的在線互動(dòng)交流，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下要注重與學(xué)生之間的溝通，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材特點(diǎn)有針對(duì)性地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在信息技術(shù)的支持下建立系統(tǒng)化、整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)Unit 2 Keeping Healthy Topic 3時(shí)，教師可通過信息交流群與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。教師可以要求學(xué)生以“The ways to keep healthy”為主題寫出自己的建議，并要求學(xué)生在線解答。學(xué)生充分整合自身的英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可能做出這樣表達(dá)：“It's very important to for everyone to keep healthy.”“We should eat more fruit and vegetables but less meat every day.”“Don't eat too much fast food.It's bad for our health.”“We should get enough sleep every night.”“They to go to bed early and get up early.”“We should do sports often to build us up.”教師還可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送大量的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過欣賞和實(shí)踐能展開深度思考，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果，自覺反思、改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語單詞的深層理解。同時(shí)，教師要通過在線信息技術(shù)平臺(tái)合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，不斷推動(dòng)學(xué)生深度參與，讓學(xué)生在系統(tǒng)化、整體化掌握英語文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、批判、改進(jìn)，自覺主動(dòng)地對(duì)英語文化知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考。

結(jié)語

教師在教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語言互動(dòng)交流情境，拉近學(xué)生與英語知識(shí)間的距離，加深學(xué)生對(duì)英語單詞含義的理解。教師基于深度學(xué)習(xí)理念，要用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在深入思考的過程中，能正確把握問題本質(zhì)，深刻理解和應(yīng)用新的知識(shí)，解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索的過程中不斷深化增進(jìn)對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解，促使學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的信息化情境中深度整合內(nèi)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的英語語言思維能力得到全面發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：本文系2020年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于深度學(xué)習(xí)的初中英語有效課堂研究”（2020B082）。

作者簡(jiǎn)介：陳勝良（1976— ），男，苗族，貴州松桃人，高級(jí)教師，貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人，貴州省初中英語工作坊坊主，研究方向：中小學(xué)英語課堂教學(xué)。