分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

丁世文

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在全民健身熱潮的背景下，國家教育部門對小學(xué)體育課堂教學(xué)逐漸重視，針對目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的一些不足之處，提出了對小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)模式的理論。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)在體育教學(xué)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，整個(gè)課堂氣氛沉悶，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量都受到了制約。面對這一情況教師自身如何才能提高專業(yè)化水平并為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松且愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境呢？這已然成為他們在教育工作中的主要任務(wù)。文章先闡述了小學(xué)體育分層教學(xué)的價(jià)值和在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的重要性以及中國小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，然后又對在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何開展分層教學(xué)展開討論，并提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

在中國經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，在此基礎(chǔ)上人們又把目光投向了身心健康方面。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，擁有強(qiáng)健的體格和良好的品質(zhì)才能為日后的學(xué)習(xí)生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育課堂教育目前受到了廣泛關(guān)注，體育教師需要在多維角度上積極地探索新的教育模式，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的現(xiàn)狀，積極引入先進(jìn)教學(xué)理念與方式，科學(xué)滲透分層教學(xué)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況達(dá)到有效教學(xué)，但如何才能將它的效率發(fā)揮出來，這還是需要教師進(jìn)一步研究的。

二、 小學(xué)體育開展分層教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)教育中小學(xué)生的全面化發(fā)展逐漸受到重視，他們不僅要掌握基本的文化知識(shí)，同時(shí)也必須滿足身心健康。因?yàn)樾W(xué)生在這一時(shí)期的年齡比較小，相比于初中和高中的學(xué)生而言他們并沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，但是在性格上卻比較頑皮、活潑以及脆弱，沒有形成獨(dú)立的思維和情感模式。所以在參與體育學(xué)習(xí)的時(shí)候并不知道自己學(xué)什么或者是沒有目標(biāo)和方向，也很容易受到外界影響。這就需要體育教師科學(xué)的引導(dǎo)，通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)體育課的價(jià)值。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生身體素質(zhì)的差異化，在小學(xué)體育教學(xué)開展的過程中，教師利用分層教學(xué)可以提高課堂的效率，同時(shí)把學(xué)生的各方面身體素質(zhì)情況體現(xiàn)出來。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，所有的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都用“大鍋煮”的形式授課，部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，有可能就會(huì)導(dǎo)致身體受傷害。在分層教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用下，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況展開練習(xí)，也能挖掘他們潛在的能力，從而達(dá)到因材施教的效果。其次，開展分層教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡較小且正處于身體成長的“黃金”階段，但有著個(gè)性頑皮和活潑且對于新鮮事物都有著好奇心的特點(diǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師要充分考慮孩子的身體和心理的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)體育教學(xué)中如果體育教師采用分層教學(xué)法，就可以讓學(xué)生自己掌握課堂的節(jié)奏，在體育課堂的學(xué)習(xí)中把自己的身體素質(zhì)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，加上體育教師的合理引導(dǎo)，他們就能提升孩子們學(xué)習(xí)信心并根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與體育鍛煉，課堂的效率就能得到實(shí)質(zhì)的提升。最后，小學(xué)體育課開展分層教學(xué)模式能夠提高課堂的公平性。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，分層教學(xué)在體育課堂上所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是顯而易見的。最明顯的就是公平性，以前在教學(xué)中教師面對的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒有辦法把每一個(gè)小學(xué)生都照顧到位，所以有些小學(xué)生便會(huì)被體育教師忽略，有時(shí)候某個(gè)學(xué)生任務(wù)完成不好，有可能整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到懲罰，這樣的課堂顯然是不合理且缺乏全面性的。在分層教學(xué)法的輔助下，每一名小學(xué)生他們都能有針對性地根據(jù)教師引導(dǎo)展開體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且這些都比較適用于小學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、 小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)的必要性

其實(shí)在小學(xué)體育課堂教育中開展分層教學(xué)模式迎合新課改要求，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展趨勢和小學(xué)生的實(shí)際需求，再加上新教育理念比較注重對小學(xué)生主動(dòng)權(quán)的突出，所以教師開展教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善是有必要的，這也能突出每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，就算他們身體有所差異也能統(tǒng)籌兼?zhèn)涞卣归_分層教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在被激發(fā)后便會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，這也是新課程改革當(dāng)中的基本要求。另外，每一名小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和自身的身體素質(zhì)等方面都會(huì)有所不同，如果說按照統(tǒng)一的教學(xué)模式展開教育的話，有一部分小學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在體育教育改革的基礎(chǔ)上，體育這門學(xué)科已經(jīng)被融入考試當(dāng)中，各階段的教育也逐漸地重視體育課開展。小學(xué)體育教師在融入分層教學(xué)法以后，能夠根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)際情況展開針對性的訓(xùn)練，再結(jié)合互動(dòng)式課堂，小學(xué)生能夠從中不斷地提高自身的綜合能力，也可以在交流和互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓小學(xué)體育課提高效率的同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，分層教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用是有必要的。

四、 在小學(xué)體育課堂中開展分層教學(xué)的有效措施

（一）加強(qiáng)教師重視程度

要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中發(fā)揮出它的實(shí)際價(jià)值，學(xué)校和教師就要先重視體育課堂的開展，然后完善各方面基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這一教學(xué)方法在課堂中的有效作用?；诖?，中國的教育部門需要在政策上作出推動(dòng)，要求各小學(xué)校加強(qiáng)對分層教學(xué)的重視然后落實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師提出更高要求，讓他們在課堂中能科學(xué)合理且高效地融入分層教學(xué)。為了進(jìn)一步地體現(xiàn)出分層教學(xué)開展的有效性，各地區(qū)教育部門可以定期地對學(xué)校之間開展分層教學(xué)的調(diào)研會(huì)和比賽。例如，由教育部門派出工作人員去各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，把他們體育課開展分層教學(xué)的情況記錄下來，整體評(píng)比后再將成績發(fā)放到各小學(xué)學(xué)校中，以此來讓所有的學(xué)校對這項(xiàng)工作都提高重視。或者是教育部門讓那些開展分層教學(xué)比較成功的體育教師去其他的小學(xué)學(xué)校中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)各小學(xué)分層教學(xué)開展的實(shí)際情況給予一定的幫助，以確保所有的學(xué)校和教師都能對這一教育模式加以重視然后積極開展。