讓“素材之花”在寫作中綻放

【摘要】在寫作教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)話題常常感到“無(wú)話可說(shuō)”，即使勉強(qiáng)表達(dá)也是“無(wú)病呻吟”。究其原因，還是因?yàn)槿狈懽魉夭?，平時(shí)不注重對(duì)寫作素材的積累，導(dǎo)致寫作時(shí)不知如何下手。語(yǔ)言積累的薄弱成了他們提高寫作能力的瓶頸，由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，教師傳授的寫作方法和技巧就成了“空中樓閣”。寫作成為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言堆砌，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞乏味。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的寫作能力，本文提出“如何積累寫作素材”這一廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的熱門課題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做出一系列探討，以期引導(dǎo)學(xué)生更好地寫作，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的全面進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);素材積累

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-119-02

【本文著錄格式】袁素根.讓“素材之花”在寫作中綻放——小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作素材積累教學(xué)實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2021，20（21）：119-120.

寫作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程。學(xué)生的素材積累只有達(dá)到一定的程度，才能引起“質(zhì)變”，促進(jìn)寫作能力的有效提升。當(dāng)學(xué)生有了充分的積累儲(chǔ)備，寫作時(shí)，腦海中的語(yǔ)言素材會(huì)被激活，在強(qiáng)烈表達(dá)欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，從而寫出文從字順的文章來(lái)，享受寫作樂(lè)趣，形成寫作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。由此可見(jiàn)，積累素材是實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量提高的捷徑。作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)他們不斷積累，為寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從教材中積累

在積累素材的過(guò)程中，人們往往過(guò)分注重從課外和生活中汲取素材，卻忽略了教材的重要作用。眾所周知，選入語(yǔ)文教材的文本都是名家名作，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是謀篇布局都獨(dú)具匠心，別具一格，具有較高的藝術(shù)性和思想性。并且語(yǔ)文教材就在學(xué)生手里，便于隨時(shí)運(yùn)用。因此，教師要充分發(fā)揮教材在積累素材中的重要作用，深挖教材，幫助學(xué)生不斷積累，豐富素材儲(chǔ)備。

此外，語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，寫人、敘事、抒情樣樣俱全，可以說(shuō)是一個(gè)豐富的寫作寶典，若能對(duì)教材有一個(gè)深刻而全面的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的寫作素材，對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。

如在部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中就有很多適合積累的素材。《魯濱遜漂流記》是堅(jiān)強(qiáng)、不屈的寫作素材。學(xué)生可以將這一素材用在如何面對(duì)學(xué)習(xí)、生活困難這一寫作范疇中;《北京的春節(jié)》為寫節(jié)日活動(dòng)提供了素材，學(xué)生可以效仿老舍“以小見(jiàn)大”的寫作手法，通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官系統(tǒng)用樸實(shí)的語(yǔ)言將節(jié)日活動(dòng)描寫得有聲有色，意蘊(yùn)無(wú)窮;《匆匆》中的語(yǔ)言表達(dá)更勝一籌，通過(guò)運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法，使語(yǔ)言表達(dá)更富有藝術(shù)魅力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材中的素材真可謂是應(yīng)有盡有，只要教師留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材皆素材。只是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏積累的意識(shí)，沒(méi)有有意識(shí)地去收集，導(dǎo)致語(yǔ)文教材被浪費(fèi)。教師在語(yǔ)文課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文教材作為素材，不僅能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以讓他們對(duì)教材有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

不僅教材中的課文是積累的對(duì)象，就連文本的作者都是積累的對(duì)象。如老舍、朱自清等。朱自清寧肯餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧就是寫“愛(ài)國(guó)主義、民族氣節(jié)”的好素材。如在某市的一次語(yǔ)文中考中，一名學(xué)生就將朱自清寫到作文中。作文中不僅有對(duì)他作品的藝術(shù)魅力的贊嘆，更有對(duì)他人格品質(zhì)的贊揚(yáng)?！爱?dāng)陶醉在春的美好時(shí)光中，你卻提醒我‘燕子去了，有再回來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但我們的時(shí)間卻一去不復(fù)返。”由此可見(jiàn)，教材處處是素材，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)從教材中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的素材契機(jī)。

二、從閱讀中積累

當(dāng)學(xué)生剛剛接觸寫作的時(shí)候，出現(xiàn)的最大問(wèn)題是寫什么。因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷不是很豐富，他們的視野不夠開(kāi)闊，因而限制了他們的寫作思路。解決這一問(wèn)題的最好辦法就是課外閱讀，在廣泛的閱讀中開(kāi)闊眼界，提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，并拓展積累途徑，讓學(xué)生在閱讀中不斷豐富素材儲(chǔ)備，積累更多的語(yǔ)言句子、人物描寫、寫景抒情等。為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓他們享受閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)有趣、生動(dòng)的課外閱讀，打開(kāi)了解外面世界的窗戶，讓學(xué)生對(duì)作者描繪的意境產(chǎn)生向往之情，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在寫作中加入課外閱讀寫作技巧，提升寫作效果。

為了深化學(xué)生的閱讀行為、提高積累效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有閱讀就有記錄，摘抄好詞佳句、寫讀書筆記等，落實(shí)積累素材的教學(xué)目標(biāo)。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，談?wù)勛约涸谧x書中得到的感悟，讓學(xué)生在交流中體會(huì)文章的魅力。在這一過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的閱讀心得有一個(gè)正確的指引，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還明白道理，提升思想品德，踐行素質(zhì)教育的要求。如在閱讀《草房子》時(shí)，有的學(xué)生讀到了友情，有的學(xué)生讀到了親情，還有的讀到了成長(zhǎng)。教師就可以以學(xué)生的這些個(gè)性化閱讀體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這一情感體驗(yàn)寫讀書筆記。這樣一個(gè)寫的過(guò)程就是深度感悟、深化認(rèn)知的活動(dòng)，學(xué)生在寫作中完成對(duì)文本內(nèi)容、文本思想的有效積累。每當(dāng)寫關(guān)于友情的作文時(shí)，他們會(huì)想起桑桑和他的伙伴;每當(dāng)寫關(guān)于親情的作文時(shí)，他們會(huì)想起桑桑的爸爸為桑桑治病的情境。由此可見(jiàn)，廣泛的課外閱讀是打開(kāi)學(xué)生寫作的門戶，讓學(xué)生的寫作范圍更開(kāi)闊，內(nèi)容更豐富。

三、從生活中積累

（一）學(xué)會(huì)觀察，寫班級(jí)日記

小學(xué)生的生活豐富多彩，無(wú)論是學(xué)校生活還是家庭生活都為他們呈現(xiàn)了不同范疇、不同風(fēng)格的寫作素材，只要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，總能從生活中有所積累、有所感悟。但小學(xué)生自主意識(shí)淡薄，教師光是強(qiáng)調(diào)要“善于觀察”是不夠的，還要有意識(shí)地指點(diǎn)所要觀察的事物，教會(huì)觀察的方法和步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓他們逐步學(xué)會(huì)觀察。為此，教師可以開(kāi)設(shè)“班級(jí)日記”活動(dòng)，讓學(xué)生記錄班級(jí)最近發(fā)生的大小事情，同時(shí)加入自己的感想和體會(huì)，與同學(xué)交流分享。教師要放寬對(duì)日記的要求，只要學(xué)生能將所見(jiàn)所聞清楚地記錄下來(lái)就可以。哪怕只是簡(jiǎn)單的一句話、隨心的一次抒發(fā)，教師都要給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓他們養(yǎng)成隨記的好習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“今天上語(yǔ)文課時(shí)，老師讓我們仔細(xì)觀察同桌，我的同桌是個(gè)活潑開(kāi)朗的女生，她有一雙漂亮的大眼睛……”

“上學(xué)的路上，我看見(jiàn)路邊的楊樹(shù)抽出新的枝條，春天就要來(lái)了，我仔細(xì)地觀察了一下，發(fā)現(xiàn)這些新抽出的枝條顏色是淡綠的，摸上去嫩嫩的，滑滑的……”

在班級(jí)日記中教師看到了學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，感受到他們可愛(ài)天真的性格，增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的了解。班級(jí)日記在調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)閱的積極性方面有著重要的意義，當(dāng)積累到一定程度后，教師就可以將學(xué)生的積累范圍從校內(nèi)延伸到校外，日記內(nèi)容也變得更加豐富。日記中的主人公從同學(xué)、老師到交警、清潔工，甚至還有街上賣藝的人。

孩子的眼睛是獨(dú)特的，一旦他們認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的事物，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)，富有個(gè)性，文章才會(huì)越寫越精彩。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，拓展寫作空間

活動(dòng)是寫作教學(xué)的有效載體，是學(xué)生寫作的主要對(duì)象，形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生的文章豐盈起來(lái)。

如教師可以讓學(xué)生做“小記者”到社會(huì)中去采訪，社會(huì)百態(tài)盡顯在他們的作文中，學(xué)生真實(shí)地感受生活，用心體驗(yàn)生活，他們的寫作不會(huì)再“干癟”，而是“飽滿”的。

四、想象積累

想象是寫作的翅膀，在寫作時(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象這一奇門遁甲，就會(huì)讓學(xué)生的作文靈動(dòng)飽滿，富有新意，增加文章的感染力和吸引力。因此，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中，教師要多為學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生的思維向外擴(kuò)展，以活躍的想象創(chuàng)造出五光十色、異想天開(kāi)的精彩世界。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的表象進(jìn)行想象，如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪等。

以部編版六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》一課為例，這篇課文結(jié)尾寓意深刻，讓人回味無(wú)窮。教師就可以抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫故事內(nèi)容。學(xué)生憑借對(duì)課文的理解，展開(kāi)天馬行空的想象，并用自己稚嫩的筆觸創(chuàng)編了多個(gè)版本的《窮人后續(xù)》，有西蒙的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大報(bào)恩的、有桑娜與漁夫更加努力生活的……在學(xué)生的藍(lán)圖中，窮人美好的品質(zhì)再一次得到體現(xiàn)。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持想象練習(xí)，不僅可以積累豐富的寫作素材，還有益于拓展思路，寫出新穎別致的文章。

總之，要想搭建好“寫作”的大廈，教師就要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累建筑大廈的“磚瓦”，奠定寫作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有組成寫作的“柴米油鹽”，學(xué)生很難呈現(xiàn)寫作的“盛宴”。為此，教師可以從教材、閱讀、生活三方面不斷積累，為學(xué)生的習(xí)作不斷注入活水，讓素材之花綻放，盛開(kāi)在寫作課堂。

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作者簡(jiǎn)介：袁素根，女，1972年生，四川成都人，本科，一級(jí)教師，班主任，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。