探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)

【摘要】隨著人們教育理念的不斷提高，學(xué)校教師越來(lái)越注重初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。多元化教學(xué)方法具有非常好的教學(xué)效果，不但能夠豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的熱情，還能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的快速增長(zhǎng)。本文開(kāi)頭是對(duì)多元化教學(xué)的重要作用進(jìn)行一定的論述，然后具體分析多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。旨在可以利用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂應(yīng)用，從而能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-066-02

【本文著錄格式】郭錦文.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué) [J]. 課外語(yǔ)文，2021，20（21）：66-67.

引言

多元化教學(xué)指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于一種教學(xué)形式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而是通過(guò)合理利用各種方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，文章形式也比較豐富，比如古詩(shī)詞、記敘文、文言文等多種課文形式。為了能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而合理選用語(yǔ)文教學(xué)方法，這樣才可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何更好地利用多元化教學(xué)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？下面讓我們具體進(jìn)行分析。

一、多元化教學(xué)的重要作用

多元化教學(xué)指的是教師可以使用不同種類(lèi)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的融入，從而能在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文課文中所講述的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如果教師只按照一種方法進(jìn)行教學(xué)，不但不能夠使得教學(xué)效果達(dá)到最好的程度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感到語(yǔ)文課程的枯燥。教師利用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課程的講解，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的課堂學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生感受到初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)所具有的吸引力，也能夠讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生不同方面的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升，比如利用語(yǔ)文課文情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有不一樣的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生深入了解作者所傳遞的思想。通過(guò)小組合作教學(xué)能夠讓同學(xué)之間進(jìn)行深入交流，互相學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。通過(guò)多元化教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升?？傊嘣虒W(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

二、多元化教學(xué)的初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用策略

（一）語(yǔ)文情境教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是非常有意境的，當(dāng)教師進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，從而建立古色古香的詩(shī)詞情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞背后的詩(shī)情畫(huà)意。語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸在詩(shī)中陳述的風(fēng)景與人情之中。比如在進(jìn)行七年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)講解前進(jìn)行語(yǔ)文情境的刻畫(huà)。在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)所傳遞的內(nèi)容進(jìn)行分析。古詩(shī)中主要描繪游子的思鄉(xiāng)之情，教師可以從此處著手進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放一首流行歌曲《異鄉(xiāng)人》，這首歌具有非常優(yōu)美的旋律，也具有非常感人的唱腔以及動(dòng)人的歌詞，描繪了身在異鄉(xiāng)之人的酸甜苦辣。通過(guò)對(duì)流行歌曲的播放和賞析也能夠?qū)W(xué)生融入到這種離愁別緒當(dāng)中，然后教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師：“同學(xué)們，大家能夠理解常年背井離鄉(xiāng)在外的人具有什么樣的內(nèi)心感受嗎？”學(xué)生：“雖然我沒(méi)有背井離鄉(xiāng)過(guò)，但是我也能夠想象得到他們的心理感受。當(dāng)別人過(guò)節(jié)的時(shí)候都一家團(tuán)圓，只有他們獨(dú)自一人吃飯，那種辛酸我們可能無(wú)法真正體會(huì)，但是也能夠感受一二。”通過(guò)教學(xué)情境的鋪設(shè)，教師可以把學(xué)生引入到古詩(shī)講解中。教師：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)《天凈沙·秋思》就是關(guān)于游子思鄉(xiāng)的事情，大家可以進(jìn)行朗讀?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的課堂朗讀能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)增添學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)，教師：“同學(xué)們，這首詩(shī)傳達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過(guò)詩(shī)中的哪些字詞可以進(jìn)行情緒的表達(dá)？”學(xué)生：“本詩(shī)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，從前面風(fēng)景的描述我們就可以看出作者在為后面的情感書(shū)法做鋪墊，通過(guò)‘枯藤‘老樹(shù)‘古道‘瘦馬等意象可以展現(xiàn)出蕭條的意境，從后面‘?dāng)嗄c人三個(gè)字可以抒發(fā)作者的內(nèi)心思想之痛?！苯處熗ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)與學(xué)生的課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的古詩(shī)理解能力和共情能力。

（二）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)法是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用非常頻繁的方法，具有非常好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中具有更加深入的參與感，從而能夠更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》課文講解時(shí)，就可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)展開(kāi)課堂討論。在進(jìn)行課文教學(xué)前，文章的快速閱讀是十分重要的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，還可以讓學(xué)生能夠迅速對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行獲取和掌握。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課文的朗讀工作，閱讀結(jié)束后，教師需要提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析。教師：“為什么大家看不到衣服卻夸獎(jiǎng)衣服的美麗？”提出問(wèn)題后，教師首先需要對(duì)班級(jí)中全部學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作，并且通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行組內(nèi)討論，討論結(jié)束后，教師隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。小組討論的過(guò)程中，教師不要進(jìn)行干預(yù)，也不能夠參與到學(xué)生的問(wèn)題討論中，這樣不利于學(xué)生的思考。而且教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的小組討論進(jìn)行監(jiān)督，不許學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，這樣就失去了小組討論的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，教師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生：“因?yàn)轵_子利用了人們不敢承認(rèn)自己愚蠢的本性來(lái)謀取利益，還有一些人是因?yàn)樯霞?jí)說(shuō)好看就是好看，也不敢反駁。還有的人具有從眾心理，認(rèn)為大家說(shuō)是這樣那就是自己錯(cuò)了，因此也隨波逐流。只有小孩子的想法比較簡(jiǎn)單，才能夠說(shuō)出真話。”通過(guò)小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在討論中進(jìn)行課文的研究和思考，教學(xué)效果會(huì)有很大的提升。

（三）語(yǔ)文游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文言文的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)可以對(duì)我國(guó)古代的書(shū)籍進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《愚公移山》時(shí)，文章中出現(xiàn)了很多對(duì)話情節(jié)。首先教師應(yīng)該在課堂上通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和翻譯讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容具有一定的了解，然后再進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)。文章中有愚公、妻子、兒孫、鄰居遺腹子、河灣老頭、山神、玉帝等眾多人物，教師可以讓學(xué)生以表演的方式來(lái)進(jìn)行課文的內(nèi)容重現(xiàn)，可以運(yùn)用文言文的形式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而完成表演。通過(guò)此種游戲教學(xué)的方法可以讓學(xué)生將文言文作為溝通工具，讓學(xué)生能夠在趣味性表演中實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的掌握。

（四）課外拓展教學(xué)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生了解更多關(guān)于課文或者作者的信息。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《送友人》時(shí)，大家都知道作者是李白，是一個(gè)非常具有才華的詩(shī)人，但是這樣理解李白還是太片面，教師應(yīng)該進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)李白更加了解。李白不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人，同時(shí)他在劍術(shù)上還具有非常高的造詣，相傳李白的劍術(shù)在唐朝能夠首屈一指，而其書(shū)法也能夠讓宋徽宗對(duì)其贊賞有加。通過(guò)對(duì)李白多方面的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)李白的才華更加佩服，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)李白古詩(shī)和人物的喜愛(ài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)的運(yùn)用具有十分重要的作用，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，也能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生能夠從多角度來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)、理解及掌握，明確作者所傳遞的信息。通過(guò)語(yǔ)文情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、語(yǔ)文游戲教學(xué)以及課外拓展教學(xué)幾種方法對(duì)初中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，旨在能夠從多個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速提升。

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作者簡(jiǎn)介：郭錦文，1975 年生，海南昌江人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文。