春風(fēng)化雨，潤物無聲

【摘要】語文知識教學(xué)本身具有多樣的教學(xué)職能，在教學(xué)過程中教師需要積極考慮德育教學(xué)的因素，在教學(xué)中給予學(xué)生更多樣科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，精神思想、文化內(nèi)涵得以有效發(fā)展和樹立。高中語文是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生的基本價值觀和行為準則已經(jīng)初步形成，對語文課程的認識也更加多元，有了更強的獨立自主意識。教師需要在這一階段中注意對德育教學(xué)的有效滲透，促進學(xué)生養(yǎng)成積極的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣，積極地應(yīng)對人生的重要挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;德育滲透;應(yīng)用分析;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-019-02

【本文著錄格式】張賽花.春風(fēng)化雨，潤物無聲——高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].課外語文，2021，20（21）：19-20.

引言

語文德育滲透教學(xué)中教師尤其需要關(guān)注自身的教學(xué)方法和措施。高中學(xué)生延續(xù)了一定叛逆心理，且新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及緊張的學(xué)習(xí)氛圍，會在一定程度上影響學(xué)生的精神狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中語文教師的德育滲透教學(xué)容易陷入極端，導(dǎo)致學(xué)生對語文德育教學(xué)存在比較負面的評價。對此在新的教學(xué)時期，教師需要對潤物細無聲的理念進行積極的研究，保證德育理念教學(xué)發(fā)揮更多正向效果和價值，促使通過對語文課程的學(xué)習(xí)保持樂觀的思想、親社會行為、規(guī)則意識等，使學(xué)生獲得進步的心靈歷練和成長。

一、傳統(tǒng)高中語文德育教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏責(zé)任感

在高中語文教學(xué)中，由于其他課業(yè)方面的壓力，學(xué)生對語文課程的關(guān)注度呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，語文課程更多成為“口水”課程，教師在課堂教學(xué)投入的精力不足，教學(xué)過程有“對牛彈琴”的問題，有自說自話的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生對語文課程愈發(fā)輕視，教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用有限。在德育教學(xué)方面，學(xué)生對教師可能產(chǎn)生一定的消極對抗心理，教師的德育教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，使德育滲透陷入僵局。

（二）教師教學(xué)中說教內(nèi)容較多

在高中教學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)在思想逐步成熟，但仍缺乏實際的生活閱歷和經(jīng)驗，因此在諸多問題上顯出稚嫩和成熟兼具的特點。部分教師在教學(xué)中依據(jù)自身的社會閱歷對學(xué)生進行說教式的講學(xué)，在起初階段可能發(fā)揮一定的良性效果，但長期教學(xué)中學(xué)生會逐步感到厭煩，最終和教師形成鮮明對立。此外說教式教學(xué)意味著師生之間不能進行平等的溝通和交流，部分教師在德育教學(xué)中有高高在上的態(tài)度，學(xué)生的個人想法得不到有效表達，對教師的認同度較低，使教師的德育教學(xué)大打折扣。

（三）教師對學(xué)生存有偏見

在高中語文教學(xué)中，教師個人的教學(xué)行為對德育教學(xué)的效果有著莫大的影響。部分教師在教學(xué)中總是找固定的幾個學(xué)生回答問題，對部分學(xué)生存在隱性的歧視行為，在教學(xué)中考慮的“課外因素”較多，使學(xué)生對教師有“鄙夷”的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對教師的好感度降低。這樣即使教師說的德育教學(xué)內(nèi)容再優(yōu)美動聽，起到的作用十分有限。

（四）教師對學(xué)生的狀態(tài)不了解

在高中語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的個人問題、個性能力做到充分了解，再對癥下藥以德育理念對學(xué)生的價值觀進行引導(dǎo)，促使教師的教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用，充分體現(xiàn)人性光輝。在實踐教學(xué)中，語文教師和學(xué)生接觸的機會有限，加上教師缺乏進行課外調(diào)查的意愿，使教師對學(xué)生的了解程度較低。教師主觀的教學(xué)理念容易和學(xué)生的行為和思想形成反差，這樣教師的德育教學(xué)如同隔靴搔癢，對學(xué)生起到的引導(dǎo)作用有限。

（五）教師對德育教學(xué)不了解

在德育滲透教學(xué)中，部分教師對德育教學(xué)的認知比較模糊，在語文教學(xué)中缺乏合理的計劃和策略。德育教學(xué)內(nèi)容具有較大的隨意性和主觀特點，使德育教學(xué)的效果大打折扣，學(xué)生對德育仍保有傳統(tǒng)的理念，對公共道德有抵觸和叛逆情緒。對此教師需要讓德育教學(xué)內(nèi)容更接地氣，保持系統(tǒng)科學(xué)合理性，使學(xué)生對德育教學(xué)內(nèi)容保持客觀積極的判斷。

二、德育教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

在德育教學(xué)內(nèi)容中，教師需要向?qū)W生樹立規(guī)則意識，使學(xué)生了解到一些規(guī)則不是通過“人情”“關(guān)系”就可以解決的。教師需要向?qū)W生輸出正向的規(guī)則意識，使學(xué)生保持底線思維，并借此發(fā)展自己的世界觀、人生觀。值得注意的是，規(guī)則的標準需要得到學(xué)生普遍的接受，主觀嚴苛的規(guī)則得不到學(xué)生的擁護，反而出現(xiàn)適得其反的效果。語文教師需要在課堂教學(xué)中保持對規(guī)則的合理解釋和使用，保持寬容、平常心態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的親社會理念

在語文德育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的親社會行為進行積極教導(dǎo)，使學(xué)生愿意為公共利益做出自身應(yīng)有的貢獻。在教學(xué)中教師可以引用課文內(nèi)容、現(xiàn)實生活案例、參加公益活動等多項措施，錘煉學(xué)生的基本公共道德意識，使學(xué)生對公共秩序保持服從和維護的基本判斷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極生活、學(xué)習(xí)態(tài)度

在德育滲透教學(xué)中，德育行為需要學(xué)生底層的心理支撐，才能長期有效存在。學(xué)生需要對生活、周圍環(huán)境、人際關(guān)系、未來發(fā)展等保持基本的樂觀態(tài)度，才能將道德標準付諸實踐。語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要職能便是對學(xué)生積極心態(tài)的有效塑造，教師需要充分利用文學(xué)的力量塑造學(xué)生的積極狀態(tài)，使學(xué)生約束自己的行為，保持積極的精神風(fēng)貌。

三、促進高中語文德育滲透教學(xué)有效開展的策略

（一）教師保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，堅持情感教學(xué)為引

在語文德育教學(xué)中，教師需要保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，以解決學(xué)生的思想和實際問題為出發(fā)點，與學(xué)生進行平等的交流和溝通。在實踐教學(xué)中，教師“不經(jīng)意”的關(guān)心交流，能夠更有效地激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做出積極的嘗試。此外教師需要減少在公開場合對學(xué)生的評議，注意保護學(xué)生的尊嚴和隱私，堅持公平教學(xué)的策略等，使學(xué)生的課堂焦慮情緒得到有效緩解，促進師生之間進行更積極有效的交流。最后教師需要對學(xué)生的心理需求和外在行為進行有效的觀察和分析，采取因材施教的德育教學(xué)措施，幫助學(xué)生走出心理困境，使德育教學(xué)起到事半功倍的效果。

（二）教師樹立自身的德育教學(xué)形象

教師的形象對德育教學(xué)質(zhì)量有潛移默化的影響。教師需要在教學(xué)中保持基本的謹言慎行、表里如一的教學(xué)形象。保持教學(xué)過程合理正常地開展，使學(xué)生對教師的專業(yè)性和自律性保持認同和肯定，并在教師的引導(dǎo)、號召下，對自己的行為做出積極的調(diào)整。

（三）堅持滲透教學(xué)的措施，鼓勵學(xué)生自主得出德育結(jié)論

在高中德育滲透教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生自主得出結(jié)論和看法，鼓勵學(xué)生大膽吐露自身的真實想法，使德育教學(xué)理念深入人心。例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)文化生活》中，教師可以鼓勵學(xué)生分析家庭教育中的尊卑有序是否在當代得到適用，自己和親人的關(guān)系怎么樣。學(xué)生可以適度發(fā)表自己的看法，或者組成辯論小組進行討論，以此使學(xué)生對家庭親人關(guān)系做到更系統(tǒng)的分析和把控，促使學(xué)生在生活中做出積極的努力和嘗試。

（四）鼓勵學(xué)生閱讀課外名著文章

在高中語文德育教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)對學(xué)生個人有著重要的啟發(fā)價值，使學(xué)生樹立遠大的理想，認清生活現(xiàn)實，保持堅強自信，學(xué)會為人處世等。對此教師可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀書籍，使學(xué)生從文學(xué)中汲取精神力量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如《撒哈拉的故事》《平凡的世界》《白鹿原》等。

（五）積極開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在高中語文德育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些語文教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生對客觀存在的道德問題做到更深刻地思考。如在教學(xué)《燭之武退秦師》中，教師可以對現(xiàn)代生活中的“肉食者鄙”的問題進行充分剖析，對社會現(xiàn)實問題進行有效的還原，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、唯物主義價值理念，使學(xué)生更清晰地看待社會中紛擾的問題，并樹立健康積極的價值觀念。

（六）對課文教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理

在語文德育教學(xué)中，教師可以平鋪直敘地對課文中存在的德育理念進行整理。例如哪些課文提到了規(guī)則意識、哪些內(nèi)容使人心情愉悅等。教師可以鼓勵學(xué)生對課文中蘊含的德育理念進行寫作總結(jié)，鼓勵學(xué)生對自己的總結(jié)內(nèi)容進行溫習(xí)，使學(xué)生的個人精神素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（七）培養(yǎng)學(xué)校、班級德育文化氛圍

在德育教學(xué)中，教師需要顧及學(xué)生的從眾心理。在課堂教學(xué)中開展多樣的德育演講活動，建議學(xué)校多開展一些德育寫作征文活動，使學(xué)生的心理訴求能夠合理地表達，使校園中的德育文化氛圍有效樹立，促進學(xué)生德育意識的提升。

四、結(jié)語

高中語文教學(xué)中的德育教學(xué)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。教師需要在教學(xué)中做出積極、創(chuàng)新的嘗試，促使語文德育教學(xué)發(fā)揮多樣價值。

參考文獻

[1]王加蓉.春風(fēng)化雨，潤物無聲——高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（z2）.

[2]曾奕敏. 春風(fēng)化雨，潤物無聲——高中語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020（4）.

作者簡介：張賽花，女，1985年生，本科，中教二級，高中語文教師，研究方向為高中語文教學(xué)。