基于課程改革理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

王春蕾

【摘 要】 新課程改革的實(shí)施與發(fā)展對教師教學(xué)提供了一系列的教育理念，教師也因此產(chǎn)生了新的教學(xué)思想?；诖耍鳛樾抡n改背景下的一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要努力讓自身的教學(xué)思想符合新時期的教育趨勢，從而以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 直觀情境? 合理問題? 實(shí)際生活

在傳統(tǒng)時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師采取的往往是令學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的“灌輸式”教學(xué)方法，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步與成長?；诖耍聲r期的高中數(shù)學(xué)教師必須要改變教學(xué)思路，基于新課改的理念對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣參與到課堂實(shí)踐活動當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)式語言助力學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識與技能，從而取得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對基于新課改理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法作如下分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)近些年來的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域中的資源也得到了極大程度上的豐富?；诖?，作為一名新時期的高中數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂上存在的實(shí)用價值，從而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，以求能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)課堂的過程，達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生分析《幾何概型》這一節(jié)時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了古典概型的兩個基本特點(diǎn)，使學(xué)生了解到古典概型對于求無限多個試驗(yàn)結(jié)果情況相應(yīng)的概率具有局限性，從而引入了《幾何概型》的具體內(nèi)容。然后，我借助多媒體技術(shù)播放了轉(zhuǎn)盤游戲，以轉(zhuǎn)盤游戲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀化的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感知到了應(yīng)用數(shù)字解決問題的辦法，幫助學(xué)生正確理解了幾何概型的概念，助力學(xué)生掌握了幾何概型的概率公式。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了古典概型與幾何概型的區(qū)別，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生判斷某種概型是幾何概型還是古典概型的能力。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，愉悅了課堂氣氛，使學(xué)生以輕松的心情收獲了本節(jié)數(shù)學(xué)知識與技能，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力，充分達(dá)到了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、引入合理問題，增強(qiáng)學(xué)生探究動力

在新課改未曾實(shí)施之前，絕大多數(shù)教師的心中并不存在素質(zhì)教育理念，仍舊以題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生厭倦地學(xué)習(xí)著知識?；诖?，在新課改教育理念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要杜絕對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，從而引入符合教學(xué)目標(biāo)的合理問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究動力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在分析問題的過程中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線的方程》這一節(jié)為例，首先，我對學(xué)生提問道：“是不是每條直線都有傾斜角？但不一定每條直線都存在斜率？”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，幫助學(xué)生掌握了傾斜角與斜率的關(guān)系及其幾何意義。然后，我引入了求傾斜角和斜率范圍的問題，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生初步了解到直線是學(xué)習(xí)平面解析幾何的一個重要工具。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究了直線解析式的求法以及點(diǎn)到直線的距離公式，使學(xué)生懂得了如何求兩條平行線間的距離。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了探究問題的體驗(yàn)。這樣，我通過引入合理問題，增強(qiáng)了學(xué)生的探究動力，幫助學(xué)生充分掌握了本節(jié)知識，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，順利實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是在實(shí)際生活中應(yīng)用極為廣泛的一門學(xué)科，而新課改背景下也多次對教師提出了將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活融合的具體要求?；诖?，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們要懂得挖掘教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)信息，再付出聯(lián)系實(shí)際生活授課的行動，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解。

比如，在教學(xué)《不等關(guān)系與不等式》這一節(jié)時，首先，我以現(xiàn)實(shí)生活中汽車的車速，書店的銷售價格等具體情景使學(xué)生感受到在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識儲備的基礎(chǔ)上為其介紹了不等式（組）的實(shí)際背景，結(jié)合實(shí)際問題帶領(lǐng)學(xué)生探究了新知，由此培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣以及解題的規(guī)范性。最后，我做了課堂小結(jié)，歸納了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價值。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活授課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生懂得了要通過科學(xué)地知識去解決實(shí)際生活中的諸多問題，充分深刻了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

總而言之，作為一名新時代下的高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到分析教學(xué)方法的必要性，并基于新課改的教育理念不斷分析出可行有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，綻放出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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