高中化學教學中應加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

趙建新

【摘 要】 創(chuàng)新思維是人類改造社會的重要思維能力，能夠促進人類的不斷進步和社會的不斷發(fā)展。高中化學教育中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一方面可以促進學生更好地完成學習過程，另一方面也讓學生不僅在學習中獲得知識，更重要的是獲得一種有助于他們不斷提高和跟上的思維能力隨著社會發(fā)展的需要。

【關鍵詞】 高中化學? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

作為高中教學中一門比較重要的、與實際聯系緊密的自然學科——化學，無論從教學方法上還是在教學模式上都進行了較大的改革。下文就是以人民教育出版社出版的高中《化學》課本為例，闡明在實際的教學過程中應該如何加強高中化學教學的創(chuàng)新思維的培養(yǎng).。下面本人就化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設教學情境

為了實現高中化學教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要求教師在課程教學中創(chuàng)設新穎多樣的教學情境，激發(fā)學生的思維和探索，產生創(chuàng)造性思維。例如在化學課堂教學中學習硝酸強氧化性時，教師可以對學生提出問題：硝酸與多種金屬進行反應，可以產生氫氣，然而為什么在進行氫氣制備時，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過提出問題，讓學生自己去探索答案，教師發(fā)揮引導和解惑作用。又如在學習二氧化氮相關知識時，可以讓學生從不同角度進行深入思考，如從物質分類上思考二氧化氮屬于哪種類型的物質，其物質存在的屬性特征是什么？從原子結構角度進行分析，判斷氮元素可能出現的化合價，還可以從氧化還原角度對二氧化氮的化學性質進行剖析，選擇一個知識點切入，從多個層次進行分析，幫助學生拓展思維，形成一種連續(xù)性的思考，讓學生在思考過程中構建自己的思維體系。通過這種方式，可以有效地調節(jié)課堂氛圍，調動學生的思維主動性與思維創(chuàng)造性。教學情境的創(chuàng)設應具備新異性，可以有效吸引學生的注意力，將較為抽象死板的問題情景化，確保學生對化學知識進行有效的認知與理解。

二、采用觀察方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中化學教學過程中，觀察法是引導學生觀察化學現象、理解化學知識、感受化學內心世界的重要方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的重要途徑。在高中化學教學實踐中，采用觀察法培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，捕捉物質的外部性質，觀察化學反應過程，感知內部化學變化過程，在變化的化學現象和化學實驗中獲取知識。下面以人教版高中化學必修2的《第三章乙酸》教學過程為例，詳細講解觀察法在高中化學教學中的應用。教師在教學之前不必急于講解相關的化學知識，而是先引導學生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學生的面前，發(fā)動“頭腦風暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現出來。然后，將學生有機地分為幾個實驗小組，由學生自己動手做實驗。在做實驗前，先設置幾個實驗主題給學生，讓學生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導學生注意觀察試驗中的各種現象，其中要求學生注意觀察這幾個重點內容：（1） 當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應過程;（2） CO₂氣體是如何產生的;（3） 物質的顏色變化。從多個方面觀察物質的變化過程，并通過互動的方式將學生的注意力引向相關的實驗細節(jié)上。最后，為了更好地拓展和提升學生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結合，在完成乙酸實驗的基礎之上，引導學生應用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應，觀察不同物質與乙酸發(fā)生反應的差異，并分析這些差異的化學意義，培養(yǎng)學生善于觀察、精確觀察的能力。使學生更深入地了解和掌握乙酸的性質，利用乙酸的性質開展開拓性的探索活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、轉變學生觀念

面對高中化學教育的種種缺陷和不足，我國教育部門已經開始更加重視教學體制改革，努力克服這些缺陷和不足，改變傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。要實現這一目標，在高中化學教育中實施對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要轉變學生的化學學習觀念。教師必須使學生認識到傳統(tǒng)的學習觀念已不能適應社會發(fā)展的需要，學會主動、獨立地學習。在教學過程中，教師要給學生更多的獨立思考和探索的機會，鼓勵學生提出問題。提問是發(fā)現真相的必要步驟。學生有敢于質疑的勇氣，這表明他們養(yǎng)成了獨立思考的習慣，為創(chuàng)新思想的培養(yǎng)打下了良好的基礎。改變初中生的化學學習觀念和觀念，是改變學生學習行為的根本。通過對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生充分、深刻地感受到化學學習的樂趣。

四、高中化學教師應該采用合適的授課方式

高中化學教師在向學生講解新知識的過程中，需要善于激發(fā)學生的思維能力，這是最有效的學習方法之一。通過思考，學生提高了對化學知識的理解和掌握，并能迅速將其轉化為自己的用途。高中化學教師在激發(fā)學生思維時，需要注意學生與所學化學知識的聯系與整合，這不是單純地學習新知識。高中化學知識之間有著密切的聯系，需要循序漸進地學習。因此，高中化學新知識是與舊知識相聯系的。通過知識與學習的科學合理結合，既能鞏固舊知識，又能學習新知識。另外，高中化學教師通過合理的教學模式，可以在一定程度上提高學生的創(chuàng)新思維能力，對所學知識進行補充和整合，快速學習和掌握化學知識。

總之，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在高中教學過程中，教師應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中化學教學內容豐富，實驗內容豐富，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要材料。因此，教師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生從中學時代起就培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新與實踐并重的優(yōu)秀社會主義接班人。

參考文獻

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