芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳文元

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中將培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、問題分析交流能力、數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此學(xué)生之間的學(xué)習(xí)必然不能夠被孤立，應(yīng)該要加強聯(lián)系，促進學(xué)生之間的交流和互動。小組合作學(xué)習(xí)是一項以團體學(xué)習(xí)為主要形式，以問題解決和任務(wù)達成為目標(biāo)而展開的教育教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中以明確的分工、條理清晰的任務(wù)和目標(biāo)為主導(dǎo)展開交互式學(xué)習(xí)活動，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小組合作? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

基于傳統(tǒng)班級授課制中的缺陷，教育研究者們推出了小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)是一項具有明顯優(yōu)勢的教學(xué)組織形式。以建構(gòu)理論和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力出發(fā)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生與學(xué)生之間為完成某項任務(wù)而主動探尋知識。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會主動構(gòu)建新知識，在學(xué)習(xí)過程中會通過優(yōu)勢互補的方式來發(fā)揚自己的優(yōu)勢，通吸取他人的經(jīng)驗來彌補自己的不足。因此本次研究筆者圍繞怎樣激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)欲望、怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維，以及如何教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動吸取他人經(jīng)驗展開研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《比一比》這節(jié)課時，教師引入了一個動畫，動畫中展現(xiàn)了小象幫助小雞建造房子的動畫，動畫展現(xiàn)了小象根據(jù)自己的身高和體重，為小雞建造了一棟寬敞明亮的房子?？墒切‰u感覺這個房子并不適合自己居住，因為和它的小伙伴的房子比起來自己的房子簡直太大了。教師啟發(fā)學(xué)生：小雞是如何來對比房子的大小呢？高度？長度？寬度？等方式都是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以探究的問題。通過教師設(shè)計情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、開展游戲互動促進課堂參與互動

游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲讓學(xué)生通過教學(xué)互動的形式參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)部編版二年級上冊《表內(nèi)乘法（二）》這節(jié)課時，本節(jié)課學(xué)生需要熟練掌握一位數(shù)乘以一位數(shù)乘法的步驟和方法。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，乘法是他們學(xué)習(xí)的重點，同時也是最容易粗心算錯的內(nèi)容。特別是如果將乘法和加法相結(jié)合更是會增加知識的難度系數(shù)。教師在班上設(shè)計了一個以“購物”為主題的教學(xué)游戲，每一輪游戲有兩位學(xué)生參與，其中一位學(xué)生扮演超市的收銀員，另一位學(xué)生扮演顧客，學(xué)生的書本和練習(xí)冊作為“超市”的“商品”，并且對“商品”進行明碼標(biāo)價，價格均是十元以下。游戲的規(guī)則是要求扮演“顧客”的學(xué)生在“超市”中挑選自己喜歡的“商品”，隨后將“商品”拿到扮演“收銀員”的學(xué)生面前，兩位參與游戲的學(xué)生同時計算這些商品的總價，根據(jù)單價乘以數(shù)量等于總價的原則計算，如果購買了多個類別的商品還需要使用加法來進行計算。所以這是一個非常復(fù)雜的過程，兩位參與游戲的學(xué)生需要仔細(xì)認(rèn)真地完成計算任務(wù)。如果扮演“顧客”的學(xué)生率先計算出結(jié)果，并且結(jié)果正確，將會贏得本次游戲的勝利，教師會給予相應(yīng)的獎品獎勵。本次教學(xué)教師圍繞《表內(nèi)乘法（二）》這一節(jié)課需要掌握的知識點，設(shè)計互動式游戲讓學(xué)生參與到游戲中，在游戲中讓學(xué)生放松心態(tài)，讓學(xué)生通過完成游戲任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識。游戲開展的形式也是兩人為一組，每位組員扮演不同的角色來進行游戲，落實了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

三、以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來講非常重要。小學(xué)學(xué)習(xí)階段看似學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，但是這個階段對學(xué)生的影響非常大，學(xué)生在該階段中需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說受益匪淺，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成了，學(xué)生將不再需要教師和家長時刻去監(jiān)督去強調(diào)，而是會主動投入到學(xué)習(xí)中來。本階段研究教師將導(dǎo)學(xué)案作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工具，在課堂上引入導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，進而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如在講授《圓》這節(jié)課時，本節(jié)課教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案可以從以下幾個方面來展開：圓的概念、生活中的圓、圓的組成要素，試著利用圓規(guī)來畫圓，試著分析不利用公式來計算圓的周長和面積，這是導(dǎo)學(xué)案的第一部分，該部分基本上都是屬于概念性的知識，學(xué)生以小組為形式進行自主學(xué)習(xí)，通過查閱書本或者其他的參考資料書即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的第二部分是面積和周長的公式學(xué)習(xí)，通過引入祖沖之對π的研究，激發(fā)學(xué)生對圓周率的興趣，隨后展示圓的周長計算公式和圓的面積計算公式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個公式來學(xué)習(xí)圓的周長和面積計算，并且設(shè)計一些簡單的練習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固和練習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為指導(dǎo)者也應(yīng)該要做好引導(dǎo)的作用。

本階段研究筆者主要是針對小學(xué)高年級的學(xué)生，因為小學(xué)高年級的學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，需要在學(xué)習(xí)的過程中主動探究和動腦，這是為日后在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的一個過程。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種非常常見的教育形式，這種教育形式如何有效地開展起來，如何讓學(xué)生主動投入到小組合作學(xué)習(xí)中，需要教師去認(rèn)真思考和探索。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和要求，合理地將小組合作學(xué)習(xí)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻

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