論美術(shù)教學(xué)中兒童想象力的培養(yǎng)策略

張玲

摘 要：新課改提出現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力是深化素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)兒童想象力具有重要的作用。文章主要從欣賞性想象、描述性想象、直觀性想象、體驗性想象、延伸性想象五個方面來闡述如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的想象力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);兒童;想象力

一、 引言

兒童時期是學(xué)生們想象力最為豐富的時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們想象力的關(guān)鍵時期。美術(shù)教學(xué)是重要的藝術(shù)教育活動之一，美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)兒童積極主動地思考，不僅可以促進兒童想象力的發(fā)展，同時也能提高兒童的創(chuàng)造力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的展開，我們不但要傳授給兒童繪畫的基礎(chǔ)方法和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。以往的美術(shù)教學(xué)，整個教學(xué)過程不但沒有使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，也沒有感悟到美術(shù)所帶來的獨特美學(xué)感受，更重要的是阻礙了小學(xué)生們的創(chuàng)新欲和表現(xiàn)欲的發(fā)展。陶行知先生說過：“教的法子來自學(xué)的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”新課改也提出，為適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，教學(xué)也要從原來的“以教為中心”向著“以學(xué)為中心”的完美轉(zhuǎn)變，小學(xué)美術(shù)課堂中小學(xué)生們才是課堂的主體，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)兒童自由地表現(xiàn)自我、發(fā)展個性、大膽創(chuàng)造是提高美術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量，也是提高兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)注重兒童的個性特征和心理特點，創(chuàng)造條件讓小學(xué)生表現(xiàn)自我、大膽提出自己的不同見解，采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生學(xué)中有樂，潛移默化地影響小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并在不知不覺中得到提升。

二、 相關(guān)概念的界定

（一）想象力和創(chuàng)造力

簡單來說，想象力的形成是人在頭腦中創(chuàng)造出一種嶄新形象的能力，而新形象的塑造需要建立在已有形象的基礎(chǔ)上。而創(chuàng)造力是指通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造以創(chuàng)造出新形象的素質(zhì)和能力。創(chuàng)造力和想象力是有機的整體，二者是密不可分的，創(chuàng)造要通過想象來完成，而創(chuàng)造又蘊含在想象之中。

（二）美術(shù)教學(xué)

在展開美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會隨機應(yīng)變，針對不同的教學(xué)內(nèi)容給出不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上。美術(shù)教學(xué)活動是學(xué)校教育活動中非常重要的一種，是小學(xué)生們認識世界的窗口，更是小學(xué)生們探索世界的重要手段。培養(yǎng)兒童的想象力是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。

三、 美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)兒童想象力的作用

藝術(shù)的美及貴，可以將學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界完美地展現(xiàn)出來。當前社會，人們越來越意識到美術(shù)教學(xué)的特殊功能和作用。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物、表達思想、深化生活，因而對兒童想象力的培養(yǎng)極為有利。

（一）美術(shù)教學(xué)觀察階段對培養(yǎng)兒童想象力的作用

年齡較小的兒童常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對自己接觸到的實際物體都會產(chǎn)生濃厚的興趣。美術(shù)實則是一門視覺藝術(shù)，通過仔細地觀察來感受美術(shù)所帶來的獨特情感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是用有趣、新奇的物理刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)兒童去感知事物，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等能力。

教師提供給學(xué)生某一事物讓他們?nèi)ビ^察，但不同兒童眼中的這個事物和他們由這一事物聯(lián)想到東西都是不一樣的。在美術(shù)活動中，教師利用觀察這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生注意藝術(shù)對象的形象、結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并敢于用語言表達自己看到或想到的一切。兒童由這一事物聯(lián)想到的東西也許在我們成人來說很離奇很不靠譜，但這正是孩子富有想象力的表現(xiàn)。

（二）美術(shù)教學(xué)操作階段對培養(yǎng)兒童想象力的作用

兒童本身具有的想象力、好奇、求知與探索精神等年齡特征，而美術(shù)作品的創(chuàng)造操作過程也是充滿操作性與趣味性的。美術(shù)教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的美術(shù)材料來表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識;此外，教師還要將課堂歸還給學(xué)生們，讓他們有充足的時間學(xué)習(xí)、感受藝術(shù)作品的獨特審美，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富起來。兒童在操作美術(shù)材料的過程中天馬行空地想象，賦予畫作靈魂和生命力，即便學(xué)生們畫出來的東西離奇、荒誕、夸張，甚至不合常理，教師也應(yīng)該給予積極地肯定和鼓勵。美術(shù)活動為兒童提供了想象的源泉，孩子們在繪畫過程中有嘗試、有操作、有討論，一直以享受的姿態(tài)參與到美術(shù)課堂中來，兒童的想象和創(chuàng)造能力也在繪畫作品的過程不斷的激發(fā)、充實、發(fā)展和提高。

（三）美術(shù)教學(xué)評價作品階段對培養(yǎng)兒童想象力的作用

美術(shù)教學(xué)是一種發(fā)展的、動態(tài)的教育活動，不僅不具備固定的教學(xué)模式，而且也沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和想法，肯定、鼓勵學(xué)生的美術(shù)作品，并讓兒童有機會展示作品和表達創(chuàng)作“心得”。在這樣的情形下，能幫助小學(xué)生們獲得滿足感和成就感，這種成功的體驗激勵他們更加大膽地想象。展示和說明自己作品的過程也是學(xué)生整理自己想象思路以及分享其他小朋友想法的過程，也是他們再次開始想象的過程。

四、 美術(shù)教學(xué)中兒童想象力的培養(yǎng)方法

通過研究顯示，兒童的大膽、自由和富有創(chuàng)造力的思維大大超過成年人，他們很少受到常規(guī)或客觀情理的束縛和制約。但是，隨著年齡的逐漸增大，人們的思維會逐漸固化，缺乏想象力，因此，要有意識地挖掘和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造潛能。由以上論述可見，學(xué)校美術(shù)是學(xué)生、美術(shù)、教育三者的組合體，其對兒童想象力的培養(yǎng)十分有意義，甚至在整個教育體系中有其獨特不可替代的重要作用。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)和挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力呢？

想象力是一種高級的認識能力，是在原有形象的基礎(chǔ)上，通過大腦對其進行加工改造，從而形成嶄新形象的能力，是我們大腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。在創(chuàng)造性想象中，我們運用我們的想象力，去創(chuàng)造我們希望實現(xiàn)的一件事物的清晰想象，我們繼續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現(xiàn)實。它在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都有所滲透，對掌握新技術(shù)對發(fā)明創(chuàng)造者有巨大作用。著名的俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“強烈的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！蹦敲慈绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中發(fā)揮兒童的想象，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些方法：