淺談小學(xué)班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

林麗勤

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作中的重要課題。做好后進(jìn)生的工作，了解是起點，尊重是橋梁，表揚(yáng)是手段，愛心是關(guān)鍵，耐心是保證，配合是后盾。只有對后進(jìn)生動之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并付與關(guān)愛，才能得到學(xué)生對我們的信任，才能使學(xué)生心悅誠服地接受我們的教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為了提高全民族的素質(zhì)。素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生”，即不讓一個學(xué)生掉隊。“面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊”一直以來都是筆者在班主任工作中的重要課題。要做到這一點，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么，在班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者有以下幾點體會。

一、了解是轉(zhuǎn)化的起點

學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的。要了解其原因，就要通過多種方法和渠道，對后進(jìn)生的個性、心理、品德、知識能力、家庭等有全面的了解，既要了解他們的現(xiàn)在，也要了解他們的過去。只有了解后進(jìn)生形成的原因，才能有的放矢，對癥下藥，收到較好的效果。筆者班上有個叫小健的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)常不交作業(yè)。通過家訪，了解到他的父母是越南的歸僑，文化水平不高，很多漢字都不認(rèn)識，所以對他疏于管教。久而久之，他就形成了懶散的習(xí)慣，任由父母怎么說，他都聽不進(jìn)去。聽了家長的話，筆者馬上抽時間跟小健談心，問他為什么不做作業(yè)、不聽父母的話。他說，父母有時不會教他做作業(yè)，有時看見父母很忙不想問，而且電視節(jié)目吸引力大，看著看著就不記得做作業(yè)了。找到原因后，筆者對癥下藥，耐心給他做思想工作，使他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。并教育他，要體諒父母，同時要學(xué)會管好自己。當(dāng)不會做作業(yè)時，可以隨時打電話問教師、問同學(xué)，做到不懂就問。一發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯誤，筆者就利用課余時間給他講解，直到他明白為止。筆者還組織互助小組幫他解決學(xué)習(xí)的困難，讓他樹立克服學(xué)習(xí)困難的信心?，F(xiàn)在，小健同學(xué)的成績有了明顯的提高。事實證明，只要準(zhǔn)確了解造成學(xué)生后進(jìn)的原因，在轉(zhuǎn)化工作中就能收到欣喜的效果。

二、尊重是轉(zhuǎn)化的橋梁

后進(jìn)生由于不良習(xí)慣，經(jīng)常被人冷落、嫌棄，造成強(qiáng)烈的自卑心理，不求上進(jìn)，紀(jì)律松散，和教師、同學(xué)之間有一層隔膜。因此，作為班主任要從自身做起，無論后進(jìn)生的表現(xiàn)是多么的令人不滿意，都要用誠懇、和藹的態(tài)度去教育他們，不能歧視他們，更不能挖苦、嘲笑他們，要尊重他們的人格和權(quán)益，并引導(dǎo)其他學(xué)生也這樣做，讓后進(jìn)生感受到教師和同學(xué)的誠意，感到集體的溫暖，從而向教師敞開心扉，把知心話告訴教師。有的學(xué)生告訴筆者：“我在家里常被父母責(zé)罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，心里真不好受。其實，我也想好好學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生，但我的基礎(chǔ)不好，別人又瞧不起我，我就更無心向?qū)W了?！边@是多么坦誠的話語啊。尊重學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，架起師生雙方溝通的橋梁，教師才能更有針對性地幫助后進(jìn)生趕隊，更有效地幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

三、表揚(yáng)是轉(zhuǎn)化的手段

每個學(xué)生都喜歡受到教師的表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，后進(jìn)生更需要表揚(yáng)。后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)、品行上存在較多的不足。作為班主任要善于捕捉他們身上的“閃光點”，及時表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因，滿足他們渴望成功的心理需要。在今年執(zhí)教的四（2）班中，有個叫小輝的學(xué)生，他經(jīng)常欠交作業(yè)，偶爾交來的作業(yè)字體像蜘蛛網(wǎng)似的，看不清首尾。但是，小輝卻很關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué);經(jīng)常幫助同學(xué)清潔，把班里的包干區(qū)打掃得干干凈凈;要是哪個同學(xué)沒筆用，他會主動借給同學(xué);上課也很積極舉手回答問題。雖然每次回答不是那么理想，卻每節(jié)課都是那么積極。筆者發(fā)現(xiàn)，他每做一件好事或幫了同學(xué)，筆者表揚(yáng)他時，都能看到他很滿足的表情。于是，筆者因勢利導(dǎo)，問他想不想在學(xué)習(xí)上也得到教師的表揚(yáng)，他默默地點了點頭。于是，筆者和他的家長聯(lián)系好，放學(xué)后留下他在教室里教他做作業(yè)，并及時在班上表揚(yáng)他按時完成了作業(yè)，而且字跡也有了進(jìn)步，讓其他學(xué)生都來贊一贊他。慢慢地，他對學(xué)習(xí)用心了，成績在教師、同學(xué)的幫助下有了進(jìn)步。由此可見，讓后進(jìn)生嘗到成功的喜悅，及時給予表揚(yáng)，對于激發(fā)其積極情緒，提高其自信心，消除心理障礙，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)都具有積極的意義。

四、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛因斯坦說過：“有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！焙筮M(jìn)生因為遭受過不少冷遇，他們往往比一般學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心，更渴望平等，更需要教師的關(guān)愛和呵護(hù)。筆者曾教過一位叫小鵬的學(xué)生，他上課不專心，成績較差，經(jīng)常惹是生非。有一次，他把母親交給他交保險費的50元拿去打游戲機(jī)，全部花完了。他的父親知道后打了他一頓。筆者知道此事后，立刻在當(dāng)天去家訪，首先向其家長講明教孩子要以說服、引導(dǎo)教育為主，“棍棒教育”是不恰當(dāng)?shù)?，“孩子對你也不服”的道理，然后向其家長提出“不要再打孩子”的要求。他的父親認(rèn)識到自己做事太沖動，主動向孩子道歉。這時，筆者看見小鵬流下了熱淚。第二天放學(xué)后，筆者把小鵬叫到辦公室，為他搽藥油，細(xì)心給他做思想工作，讓他認(rèn)識到自己的錯誤。筆者還利用課余時間給他輔導(dǎo)功課，課堂上多留意他，給他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會……在筆者的關(guān)愛下，小鵬不但改正了以往的缺點，而且學(xué)習(xí)主動認(rèn)真了，成績逐步提高。古人曰：“精誠所至，金石為開?！毕蚝筮M(jìn)生奉獻(xiàn)無限愛心，讓陽光灑向被遺忘的角落，奇跡會出現(xiàn)在我們的面前。

五、耐心是轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一步到位的。在工作中常常有這樣的體會：許多學(xué)生把錯誤缺點改正后，很快又會重犯。這是由于小學(xué)生的自制能力差，自覺性不強(qiáng)造成的。這時，耐心就顯得特別重要。如果班主任缺乏耐性，認(rèn)為這些學(xué)生是不能改好的，無可救藥的，從而放棄教育。那么，以前所做的工作就等于徒勞。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生在改錯后思想出現(xiàn)反復(fù)乃是正常的現(xiàn)象。學(xué)生由認(rèn)錯轉(zhuǎn)變、鞏固提高、穩(wěn)定進(jìn)取會有幾個反復(fù)的過程。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，要及時了解情況，分析他們變化的原因，進(jìn)一步做細(xì)致的思想工作，再次給予機(jī)會，以實際行動關(guān)心他們、打動他們，幫助他們徹底改正缺點。如，筆者曾教過一位叫小銳的學(xué)生，他經(jīng)常在早讀擾亂紀(jì)律，從不讀書，還欺負(fù)帶讀的學(xué)生，幾乎每天班長都要在紀(jì)律情況登記本上記下他的名字。凡是要背誦、默寫的課文，他都不會。筆者找他談心，說明早讀對學(xué)習(xí)的重要性，任何人都不能違反早讀紀(jì)律，更不能欺負(fù)同學(xué)的道理。談心后，有兩三天他會表現(xiàn)較好，第四天他又“舊病復(fù)發(fā)”。這種情況反復(fù)出現(xiàn)，在多次做思想工作都無效時，筆者親自到他家了解情況。他媽媽告訴筆者，小梁在家也極少讀書，但只要讀書都很大聲。根據(jù)這一情況，筆者大膽安排他在班里帶讀，挖掘他讀書的優(yōu)點，并及時表揚(yáng)，結(jié)果他帶讀越來越好。這樣一來，不但解決了早讀的紀(jì)律問題，而且他本人的背書、默寫全部過關(guān)。持之以恒、堅持不懈的教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有力保證。

六、配合是轉(zhuǎn)化的后盾

常言道：“父母是孩子的第一任教師?！备改冈诤⒆映砷L過程中的影響是明顯的，也是非常重要的。有些學(xué)生后進(jìn)的原因是家庭因素造成的。如，有的父母整天顧著賺錢，只在金錢、物質(zhì)上滿足孩子，以為這是愛孩子;有的父母成天打麻將，對孩子漠不關(guān)心等。而當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)、品行出現(xiàn)問題時，卻只懂打罵孩子。針對這種狀況，筆者通過家長會、家訪、電訪等方法，和家長溝通，讓家長明白要使孩子學(xué)有所成，健康成長，必須要多花時間關(guān)心孩子，陪伴孩子，學(xué)會傾聽孩子的心聲，幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，不能簡單粗暴對待孩子，要給孩子樹立好榜樣，等等。家長意識到自己的問題，都積極和教師配合教育孩子。家長成為教師的后盾，學(xué)生往往能較快端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良的行為習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法有千萬種。對學(xué)生只有動之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并付與關(guān)愛，才能得到學(xué)生對我們的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育，才能健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐世濟(jì).關(guān)注問題學(xué)生 ?解決學(xué)生問題[J].中小學(xué)德育研究，2010（1）.

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責(zé)任編輯 ?陳紅兵