善用多媒體，優(yōu)化小學英語作業(yè)

胡小娥

【摘要】學習多媒體教學的優(yōu)點，探討和分析多媒體作業(yè)的可行性，提高學生學習英語的積極性和主動性，拓寬學生學習的方法和途徑。借鑒多媒體教學的缺點，盡量減少使用多媒體作業(yè)帶來的負面影響。

【關鍵詞】小學英語;優(yōu)點;豐富形式;缺點;減少弊端

《小學英語新課程標準》提供的教學實施建議提到，加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。隨著科技的進步和國家對教育投資的提高，多媒體教學日益普及，又因為多媒體課堂教學的普及，網(wǎng)絡作業(yè)應運而生。下面筆者從分析多媒體教學的優(yōu)點和缺點出發(fā)，來探討網(wǎng)絡作業(yè)怎么做才能達到它的優(yōu)點最大化和缺點最小化。

一、多媒體教學的優(yōu)點

筆者雖處在不惑之年，但同時也處在科技日新月異的新時代，人人都在學新知識，求進步，如果筆者停步不前，實際上就是在退步。另外，筆者陪伴自家孩子成長過程中，發(fā)現(xiàn)了多媒體對教育的重要性。本文，筆者總結了多媒體教學的幾點優(yōu)勢：

1.直觀形象，英語單詞和詞義直接聯(lián)系在一起，培養(yǎng)孩子用英語思維的習慣。

2.動態(tài)演繹過程，突破視覺局限，彌補教師自身的表演限制。比如，學習diving一詞，播放一個完美的跳水動作來詮釋。

3.擴大信息容量，輕松歸納、總結，易于呈現(xiàn)，節(jié)約空間和時間。

4.綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等，給學生視覺、聽覺上最真實的感受。

二、揚長，讓英語作業(yè)成為快樂的事情

1.淡化作業(yè)性質，用娛樂性提高學習英語的興趣，培養(yǎng)語感

鑒于多媒體教學有這么多的優(yōu)點，筆者就捉摸著如何將多媒體運用在作業(yè)上。現(xiàn)在的學生都會不可避免地接觸到手機、電腦，我們不可能禁止他們接觸，我們能做的只有適度監(jiān)督、正確引導，特別是選擇合適的內容。

網(wǎng)上有大量的英語歌曲和學習英語視頻等資源，筆者用于課前預習和課后復習，這對于中低年級尤為有用。就拿PEP小學英語三年級下冊Unit 5 Do you like pears？作例子，Let's talk課前在家長微信群發(fā)音樂視頻Do you like broccoli？，讓家長放給孩子唱，學新課前筆者再放一次歌曲給學生跟唱，等到課堂上在呈現(xiàn)新句型Do you like…？時，大部分學生都會問答了。在Let's learn課前，在家長微信群發(fā)音樂視頻An apple a day keeps the doctor away. 和 Apple tree. 讓家長放，孩子唱。這兩首歌在課堂的不同時間段播放，在學習apple前，播放Apple tree，然后引導學生說apple的不同特征，如It's red; It's round;It's sweet;It's juicy. 這都是歌曲里的句子，學生在歌曲中潛移默化，脫口而出。然后學習healthy時，筆者讓學生唱An apple a day keeps the doctor away. 同時教育學生多吃水果，有益健康。筆者建議家長下載與課文內容相關的英語歌曲、故事視頻等，時不時放給孩子觀看和哼唱，進行語言熏陶，鞏固英語知識。

2.改變作業(yè)形式，提高學生學習的積極性和主動性

傳統(tǒng)作業(yè)的形式較死板，大都是讀讀背背，抄抄寫寫。作業(yè)因為要交給教師批改，所以，大部分學生都會上交，但讀和背沒有一定的約束因素，就會造成很多學生投機取巧而沒有完成。但是用某些作業(yè)軟件監(jiān)督學生完成，誰都不能偷懶，而且讀得好不好馬上見分曉，學生自己和教師心里都有數(shù)。另外，它會通過闖關、獎勵金幣等方式鼓勵學生，比較有趣。

寫的作業(yè)形式就更多了，題型多種多樣，新穎靈活，彩色畫面加動畫，吸引學生的眼球，增加作業(yè)的趣味性。作業(yè)軟件功能強大，學生可以馬上查看正確的答案，學生不滿意作業(yè)成績的，還可以重新做，無形中幫助他們記憶。完成得好還有獎勵，大大提高學生的積極性。更難得的是它可以實現(xiàn)分級作業(yè)，給不同層次的學生布置難度不同的作業(yè)，真正實現(xiàn)“學生跳一跳，才能摘到果子”的愿望。另外，利用此類軟件，學生做的作業(yè)不用再教師全部批改，這樣可以降低教師的工作量，另外，教師還可以看作業(yè)分析，更立體地了解學生對知識的掌握情況。

3.助力作業(yè)延伸，拓寬學生學習英語的方法和途徑

我們教學秉承的理念是來源于課本，但要高于課本。教材給我們提供最權威、最典范的案例，然而學習材料有限，我們要引導學生發(fā)散思維，通過多種途徑去學習更多知識。

（1）把課本“讀厚”

雖然三年級才開始把英語納入考試項目，但很多學生學英語已經(jīng)好幾年，書本知識對他們而言很簡單。比如，PEP英語三年級下冊第一單元學到國家名稱，書里只出現(xiàn)了四個國家名稱，對于學生來說太簡單，筆者布置有興趣的學生課后到網(wǎng)上查閱自己喜歡的國家名字，名勝古跡和歷史。查閱后記錄下來，制作成旅游海報，粘貼在教室的作品墻上，供大家欣賞，也拓寬大家的眼界。也用同樣的辦法，引導學生不斷拓展視野，把書“讀厚”。

（2）把繪本“看轉”

課本知識總體來說都比較簡單，對于部分熱愛英語的學習愛好者是遠遠不夠的。除了有經(jīng)濟能力的家長給孩子報課外的興趣班外，下載一些英語學習軟件，也是一個不錯的嘗試。我們現(xiàn)在很強調英語閱讀的重要性，而小學更推崇繪本閱讀。實行繪本教學，基本需要教材，但要教材就要經(jīng)費，這卻是繪本教學的死穴，然而某些閱讀軟件可以輕松實現(xiàn)。它們提供了大量閱讀素材，可以點讀、跟讀、扮演對話等，有新單詞的解釋，并且伴有相應的練習，經(jīng)過一系列的練習，從而把繪本看透，實現(xiàn)學生的自主閱讀。

（3）把視聽“用活”

錄制音頻或視頻作業(yè)，這不僅是培優(yōu)的好方法，也是輔差的不二之選。鼓勵優(yōu)秀生把課外學到的一首英語歌、一段對話、一個故事，甚至是背誦幾個課外單詞，錄制成視頻或音頻發(fā)給教師評價，教師把其中一些優(yōu)秀作品分享給全班學生，以資鼓勵。為了幫助后進生學習，家長和教師聯(lián)手監(jiān)督，家長定期發(fā)送孩子讀書、背書的視頻或音頻給教師正音，教師把握學生點點滴滴的進步，實現(xiàn)家校共育。