用心打造工作室，共圓美好特教夢

在中國，有許多特殊教育教師，他們富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心;他們?yōu)槿藥煴?，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人;他們不畏艱難，堅守初心，將青春、愛心、智慧與耐心默默奉獻給一批又一批特殊孩子。廣東省陳海苑特殊教育名教師工作室的所有特教人便是這其中的一群人。

廣東省陳海苑特殊教育名教師工作室成立于2018年，取名為“合馨圓”，寓意是“來自四面八方、志同道合的特教人聚合在這個溫馨的家園，團結(jié)一心、積極進取，共圓美好特教夢”。主持人陳海苑和9名工作室入室學員、140名網(wǎng)絡成員攜手連心，秉承“心”“新”“欣”“馨”的理念，腳踏實地地在特殊教育教學與研究領域深耕。依托工作室這個合作互助的學習共同體和發(fā)展共同體，全體成員努力為助推廣東省特教事業(yè)進一步蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。

扎根課堂，用心做好特教工作

課堂是教師教育教學的主陣地。因此，工作室長期致力于開展入室學員展示匯報課的磨課、說課、聽課、評課等活動，涵蓋培智學校生活語文、生活數(shù)學、生活適應、主題活動、思想品德、溝通與交往訓練，聽障學生語文，普通小學融合教育繪本、心理健康等學科。工作室還把入室學員的展示匯報課課例分享在廣東省教育資源公共服務平臺，以網(wǎng)絡研修活動的形式，帶動網(wǎng)絡學員參與課堂教學與評價的研討。涉及多學科的研討活動不僅能提升學員自身與目前所教學科密切相關的專業(yè)素質(zhì)，還大力開拓了學員的專業(yè)視野。

在陳海苑的帶領下，特殊教育學校學員認真解讀國家新課標，并嘗試對新課標進行解析或重構(gòu)，把“國家政策性”的課程標準落實為“學校實踐性”的課程，實現(xiàn)在教育教學實踐中真正融入新課標理念、貫徹新課標要求。有效推進了特殊教育課程與教學改革，促進了每一個特殊學生的發(fā)展。

融合教育學校學員按照陳海苑的建議，嘗試借助形象的繪本素材，給小學生進行普特融合宣導，讓小學生形成健康的人格和良好的心理品質(zhì)，促進小學生的核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為小學生的一生成長奠定堅實的基礎。

陳海苑帶領學員所開展的系列教育教學改革成果均獲得不俗的成績，例如，“培智學校主題活動課：購物”在2018年第二十二屆全國教師教育教學信息化交流活動獲特殊教育組課件一等獎;“融合教育繪本閱讀課：瑪?shù)铝蘸蛨D書館里的狗”成為2020年廣州市融合教育展示交流活動的公開課，獲得專家、同行的高度好評。

潛心科研，創(chuàng)新工作方式

陳海苑歷來重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，鼓勵學員們在進行教育科研活動的過程中，不僅要在教育理論的指導下，采用科學的方法或手段，按照規(guī)范的步驟開展研究，還要注意總結(jié)、提煉出若干創(chuàng)新性的措施、策略乃至模式，以切實解決教育教學問題。

近幾年，她和工作室入室學員成功申報省、市、區(qū)級多項課題，重點圍繞課程開發(fā)，深入開展課程的設計、實施及評價研究。例如，在“智障學生性教育校本課程開發(fā)的研究”“智障學生社區(qū)參與校本課程開發(fā)的研究”“培智學校生活適應繪本課程開發(fā)的研究”中，陳海苑和工作室成員堅持以科學嚴謹?shù)淖黠L和求真務實的態(tài)度，自編調(diào)查問卷、訪談提綱、評量表、調(diào)查表、觀察記錄表等，先認真分析番禺培智學校學生的學習需求，再對低、中、高年級學生開展有針對性的集體教學、小組訓練、個別輔導。他們所共同撰寫的成果《知“性”教師這樣做》《知“性”家長這樣做》《成長在社區(qū)（教師用書）》《成長在社區(qū)（家長用書）》已公開出版，并獲得2017年廣東省教育教學成果獎（基礎教育）二等獎、2018年廣東省特殊教育學校課程建設優(yōu)秀成果一等獎。

在《廣州市番禺區(qū)普通小學融合教育繪本課程開發(fā)的研究》中，陳海苑及其工作室入室學員對市面上已出版的融合教育繪本題材進行分析，并結(jié)合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，把融合教育繪本內(nèi)容劃分為“真融教育”“善融教育”“美融教育”三大主題。他們還依據(jù)建構(gòu)主義理論，把繪本學習活動劃分為“繪本閱讀”“繪本創(chuàng)作”“繪本講演”三大層次。最終，他們構(gòu)建出“弘揚真善美·注重繪讀創(chuàng)·強調(diào)繪講演”的普通小學融合教育繪本課程體系。番禺區(qū)八所實驗學校使用該課程后，發(fā)現(xiàn)學生能科學地認識特殊需要人士，理解生命的多樣性和獨特性;學生懂得和特殊需要同伴友善交往，并愿意在日常生活中幫助有需要的特殊需要同伴;學生也學習到如何努力、樂觀地生活。該課程成果《基于融合教育的繪本課程開發(fā)案例評析》已公開出版。

教學與共，欣賞不同個體

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時提到，“好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才?！苯虒厥鈱W生時，陳海苑就善于發(fā)現(xiàn)、欣賞特殊孩子的閃光點，并提供機會讓特殊孩子充分地展示自己的閃光點，獲得成功的體驗。陳海苑說：“當你了解了這些特殊孩子，就會明白他們和其他孩子一樣，都純真可愛，需要尊重與呵護?！?/p>

培養(yǎng)工作室學員時，陳海苑同樣懂得用欣賞的眼光去看待學員，用激勵的語言鼓舞著學員們前行。例如，在肇慶市廣寧縣特殊教育學校的送教下鄉(xiāng)活動中，陳海苑充分肯定廣寧特校年輕學員上課很有激情，聲情并茂，體態(tài)語豐富，形象生動地帶動學生參與，并能根據(jù)不同學生的學習特質(zhì)和水平布置不同的任務單，取得較好的分層教學效果。

在清遠市陽山縣特殊教育學校的送教下鄉(xiāng)活動中，陳海苑大力表揚陽山特校學員有較強的普教基本功，同時已在特教課堂上做出一定的嘗試，例如，在繪畫與手工課上精心設計有趣、多樣的活動，讓學生樂于操作，手眼協(xié)調(diào)、精細動作等能力得到進一步發(fā)展;在生活語文課上巧妙創(chuàng)設過生日的情境，讓學生學說祝福語“生日快樂”，并產(chǎn)生愉悅的體驗，值得特校教師們學習。

特教教師肩上的責任很重，但是也有特別高的幸福感和成就感。在薄弱地區(qū)學校的學員身上，陳海苑深深地感受到他們對特殊教育教育事業(yè)的熱愛。雖然這些學校的軟硬件等多方面條件比不上珠三角地區(qū)的特教學校，但是學員們始終堅持“讓每一個生命都精彩”的信念，進行大膽探索，最大限度地為每個特殊學生提供適性教育。陳海苑認為，這些為特殊孩子的成長而不懈努力的學員同樣是自己學習的榜樣。

示范引領，共建溫馨家園

工作室自成立以來，面向全國同行或家長，通過面授專題講座、網(wǎng)絡研討交流等形式，積極開展各類培訓指導活動，涉及個別化教育計劃、性教育、課程開發(fā)、融合教育、行為問題干預等內(nèi)容，深受參訓人員的好評，有效發(fā)揮了示范引領作用。迄今，工作室所主持的培訓指導活動及作為主講者所參與、作為主要成員所開展的培訓指導活動約76場（其中，省級2場、市級35場、區(qū)級39場），參與人員超過3000人次。

例如，陳海苑多次對番禺區(qū)內(nèi)特殊學校及普通學校中青年教師及各鎮(zhèn)街教育指導中心分管特殊教育工作的管理人員、各隨班就讀學校和幼兒園分管特殊教育工作的相關領導和資源教師等人員進行培養(yǎng)與指導，向大家詳細講解特殊教育相關政策、個別化教育計劃的制定與實施、資源教室的建設與運行、特教班的課程開發(fā)與課堂教學、特殊學生個案的分析與干預等。參訓人員均表示，聽完培訓后，自己的專業(yè)理念得到更新，專業(yè)知識得到充實，專業(yè)技能得到提升。

此外，微信公眾號“廣東省陳海苑名師工作室”同樣起到了輻射省內(nèi)外的作用。公眾號能及時推送工作室跟崗研修、網(wǎng)絡研修、送教下鄉(xiāng)、課題研究等各項活動的詳細內(nèi)容及成員學習心得，也會經(jīng)常發(fā)布各類特教信息及優(yōu)秀資源。全國同行及家長能便捷地瀏覽上述信息或獲取上述資源，也能直接或借鑒使用相關教育及康復資源。尤其是在新冠肺炎疫情期間，學生需要居家學習，工作室堅持每周至少三次推送線上教學的圖片、文字、音頻、視頻等資源，涉及勞動技能訓練、生活適應訓練、動作訓練、溝通訓練、美術(shù)游戲、音樂游戲等方面。每個資源的瀏覽量及點贊量達到500人次以上，還被超過10所學校多次轉(zhuǎn)發(fā)給教師及家長，對學生的居家學習有顯著的指導作用。部分資源被我國特殊教育的權(quán)威微信公眾號“現(xiàn)代特殊教育”作為精品資源進行推送。

當一名特殊教育教師是一份平凡的工作也是一份偉大的事業(yè)。在陳海苑與全體成員的努力下，工作室成績斐然，多名學員被評為省、市、區(qū)級優(yōu)秀教師，一名學員勇獲省“五一”勞動獎章，工作室在接受省教育廳組織的終期考核時，被評為“優(yōu)秀”工作室。今后三年，陳海苑繼續(xù)擔任廣東省新一輪（2021-2023年）特殊教育名教師工作室主持人，與學員共圓美好特教夢。

本報通訊員/溫鐵雄