中山市石岐中心小學(xué)市級(jí)教育科研專項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)用的研究”順利結(jié)題

余俊 李海濤

本報(bào)訊 ?6月15日下午，中山市石岐中心小學(xué)市級(jí)教育科研專項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)用的研究”在學(xué)校二樓會(huì)議室進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)，負(fù)責(zé)課題結(jié)題鑒定的專家有中山市教研室馮玉生、梁雪菊、林曉潔，中山市石岐中心小學(xué)校長(zhǎng)周錦連、主任唐鴻雁以及課題研究的教師們參加了本次結(jié)題會(huì)。

課題主持人雷海彬首先作結(jié)題報(bào)告。她借助PPT和視頻詳細(xì)地介紹了課題研究的背景、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、課題實(shí)施情況和成果。2018年11月12日，課題組在梁雪菊、馮玉生、鄭艷德三位專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下順利開(kāi)題，各課題成員分別確定了子課題。實(shí)驗(yàn)中，課題組積極探究思維導(dǎo)圖在古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)用的“五步建模”方法，開(kāi)展課前畫(huà)腦圖預(yù)學(xué)——課中借助腦圖研學(xué)、思辨（小組交流、全班互動(dòng)、教師點(diǎn)撥）——課后完善腦圖復(fù)習(xí)的應(yīng)用模式研究。2019年7月，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩(shī)文的興趣大90%學(xué)生非常喜歡古詩(shī)文，沒(méi)有不喜歡的。100%學(xué)生喜歡思維導(dǎo)圖工具、方法。

為了重點(diǎn)研究思維導(dǎo)圖建構(gòu)教材內(nèi)外的體系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，課題主持人雷海彬先后上了古文《伯牙鼓琴》、宋詞《浣溪沙》實(shí)驗(yàn)課，執(zhí)教了現(xiàn)代詩(shī)《七律 長(zhǎng)征》研討課，示范了課題匯報(bào)課古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，她積極運(yùn)用古詩(shī)文思維導(dǎo)圖五步建模（作者、題意、文意、情感、拓展）法，構(gòu)建出課前畫(huà)腦圖預(yù)學(xué)——課中借助腦圖研學(xué)、思辨——課后完善腦圖復(fù)習(xí)的應(yīng)用模式，打造樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、深度學(xué)的古詩(shī)文課堂教學(xué)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。課題組成員按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找文獻(xiàn)——解決問(wèn)題——小結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的模式推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的研究成果。三年的課題實(shí)驗(yàn)中，課題組教師有五篇論文發(fā)表在市級(jí)以上刊物中，有一本著作出版，研發(fā)了一批優(yōu)秀課例、課件，匯編出新教材的小學(xué)古詩(shī)文思維導(dǎo)圖集《畫(huà)腦圖，學(xué)古詩(shī)》。同時(shí)，課題組的研究成員把思維導(dǎo)圖工具和方法遷移、運(yùn)用到閱讀、口語(yǔ)交際、記筆記、預(yù)習(xí)批注、綜合實(shí)踐等小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，甚至影響了各個(gè)學(xué)科教師運(yùn)用到英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與生活中，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖工具和方法的使用，深受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，成了中山市石岐中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。

在課題主持人的結(jié)題報(bào)告后，專家組成員經(jīng)過(guò)詳細(xì)的質(zhì)詢，查閱豐富的佐證材料，商議鑒定意見(jiàn)后，專家組宣讀了課題結(jié)題的鑒定意見(jiàn)：1.選題具有實(shí)踐性、務(wù)實(shí)性、前瞻性。課題選題基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，以問(wèn)題為導(dǎo)向，基于對(duì)思維工具的建構(gòu)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，指向兒童學(xué)習(xí)能力的提升以及持續(xù)發(fā)展的一種需要;2.課題研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，方法得當(dāng)，既科學(xué)又扎實(shí)，實(shí)踐成果豐厚。該課題以思維導(dǎo)圖“五步建?！睒?gòu)建了具體內(nèi)容為抓手學(xué)古詩(shī)文，進(jìn)而影響兒童走向深度學(xué)習(xí);3.在課堂教學(xué)當(dāng)中，形成了古詩(shī)文教學(xué)的新范式?！罢n前畫(huà)腦圖預(yù)學(xué)——課中借腦圖研學(xué)、思辨——課后完善腦圖復(fù)習(xí)、延學(xué)”是教師依托思維導(dǎo)圖構(gòu)建的古詩(shī)文教學(xué)新方式，革新了以往常規(guī)的古詩(shī)文教學(xué)范式。以五步建模法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以思維導(dǎo)圖為工具指導(dǎo)教師教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主體。這種古詩(shī)文教學(xué)新方式值得推廣、借鑒;4.課題成果具有可推廣性，有實(shí)用價(jià)值。兒童對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)，搭建了兒童思維支架成長(zhǎng)階梯。思維導(dǎo)圖作為工具、方法在學(xué)習(xí)、生活中的遷移運(yùn)用，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。希望課題組以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而更方便推廣和借鑒，讓詩(shī)意課堂有方法，使兒童學(xué)習(xí)更有深度。專家組一致同意石岐中心小學(xué)市級(jí)教育科研專項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)用的研究”順利結(jié)題。

最后，周錦連祝賀課題順利結(jié)題，感謝課題組成員的認(rèn)真努力，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中進(jìn)行科研探究，最終取得豐碩的成果，并積極支持該課題成果擴(kuò)大推廣使用面，希望教師們以此為契機(jī)，繼續(xù)深入教學(xué)科研，在專業(yè)化發(fā)展路上更進(jìn)一步。

畫(huà)腦圖，學(xué)古詩(shī)。相信課題組成員將會(huì)進(jìn)一步完善課題研究成果，不斷提升課題傳播力。

（文/余?。?/p>

本報(bào)通訊員 ?李海濤