關(guān)于技工學(xué)校電子電工教學(xué)的創(chuàng)新思路研討

何時(shí)剛 廣東省云浮市高級(jí)技工學(xué)校

關(guān)于技工學(xué)校電子電工教學(xué)的創(chuàng)新思路研討

何時(shí)剛 廣東省云浮市高級(jí)技工學(xué)校

技工學(xué)校；電子電工教學(xué)；創(chuàng)新思路

1.技工學(xué)校電子電工專業(yè)課程的設(shè)置

1.1 基礎(chǔ)課程教學(xué)

①機(jī)械制圖：學(xué)習(xí)工程制圖的基本知識(shí)和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面、零件圖、裝配圖、軸測圖；②電工基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)電路的基本原理和基本規(guī)律以及電工儀表的基本結(jié)構(gòu)和原理；③模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)基本電子器件和基本放大電路的原理、特性及主要參數(shù)；④電工內(nèi)線與電氣安全：是學(xué)生掌握電氣安全的基本知識(shí)，了解電氣布線和施工方法。此外，還有數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制、電工識(shí)圖、電子測量、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、可編程控制器、網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)、單片機(jī)術(shù)、工廠供電、傳感器原理及應(yīng)用、 C程序設(shè)計(jì)等課程。

1.2 實(shí)習(xí)課程教學(xué)

①金工實(shí)習(xí)：學(xué)習(xí)鉗工的基本操作，了解金工基礎(chǔ)知識(shí)；②內(nèi)外線電工實(shí)習(xí)：學(xué)習(xí)常用燈具的選擇、照明路線的安裝與維修、電工儀器、儀表的正確使用，并進(jìn)行萬能表的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試。③電子實(shí)習(xí)：學(xué)習(xí)電子元器件的測試與選擇，進(jìn)行焊接技術(shù)的訓(xùn)練，小型電子設(shè)備的電子電路設(shè)計(jì)制作；④電機(jī)維修實(shí)習(xí)：熟悉電機(jī)修理的常用工具、材料，并能對(duì)其進(jìn)行正確的選擇和使用；此外，還有電子自動(dòng)化設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單片機(jī)實(shí)習(xí)、 PLC實(shí)習(xí)、電工技能強(qiáng)化訓(xùn)練等。

2.當(dāng)前技工學(xué)校電工電子教學(xué)中存在的問題

2.1 輕技能，重實(shí)踐

很多技工學(xué)校的專業(yè)課教師認(rèn)為教育就只是傳授專業(yè)知識(shí)，而忽略了學(xué)生技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致不能學(xué)以致用。并且很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，再加上理論知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

我國對(duì)于技工學(xué)校的教育樹立的指導(dǎo)思想是“重技能，輕理論”，旨在培養(yǎng)國家技能型人才，為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。但是很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)脫離生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致技能人才質(zhì)量低下。2.3 教學(xué)教法單一、枯燥

很多教師在教學(xué)時(shí)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重自己講述，照本宣科，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

3.技工學(xué)校電子電工教學(xué)的創(chuàng)新探討

3.1 豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生一般底子薄，且學(xué)習(xí)興趣不高。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要營造良好的教學(xué)氣氛，電子電工專業(yè)課程的理論知識(shí)一般都比較枯燥，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些有趣的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；還可以改變導(dǎo)課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生對(duì)電子電工產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在《電子線路》教學(xué)時(shí)，講述多諧振蕩器前，可讓學(xué)生看一下利用多諧振蕩器控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，從而引入課題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行創(chuàng)新制作，如可以在制作時(shí)加入音樂等。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，理論與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。電子電工專業(yè)的有些課程的理論知識(shí)比較難，將理論與實(shí)踐結(jié)合也有利于學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，并加以鞏固。例如：學(xué)完《正弦交流電路》后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)并討論，積極提出自己的疑問和想法，并大膽進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。另外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)地點(diǎn)向?qū)嶒?yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間等擴(kuò)展，或者也可以將電子電工器件、儀器等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生切實(shí)了解電子電工常用器件的基本結(jié)構(gòu)及使用方法，這樣不僅能有效的進(jìn)行教學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3 改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率

教學(xué)環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，學(xué)校應(yīng)積極給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)如Powerpoint、 Authoware等自己制作多媒體課件，將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w演示教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)觀看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象自行進(jìn)行探討、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)建設(shè)條件較好的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)車間，并積極完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)車間的相關(guān)器件及設(shè)備，以確保學(xué)生能更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉自身的動(dòng)手能力。

3.4 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，完善考核機(jī)制

教師在進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過程中，更要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；①通用電氣設(shè)備的安裝、維修能力；②現(xiàn)代工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修能力，掌握單片機(jī)、 PLC、組態(tài)技術(shù)等的綜合應(yīng)用能力；③供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、管理、維護(hù)能力；總的來說就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力是衡量技工學(xué)校專業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)。另外，教師還應(yīng)完善考核機(jī)制，積極對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握進(jìn)行反饋、考核，并根據(jù)考核結(jié)果積極總結(jié)、改進(jìn)。例如：教師可以通過舉辦“技能操作比賽”、“電工電子創(chuàng)意大賽”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行反饋。

3.5 與生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)

技工學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)用型人才，因此學(xué)校在課程設(shè)置方面也應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，在基礎(chǔ)課程和實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)、合理的加入相關(guān)技術(shù)的選修課程。例如：學(xué)校可以給學(xué)生開設(shè)Protel、 DXP、Multisim電子線路仿真軟件、 EWB、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用和keil編譯軟件等與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程。另外，學(xué)校也可以開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.6 加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能人才

學(xué)校應(yīng)積極根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)相應(yīng)的技能人才，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，教師不僅要給予正確的指導(dǎo)，還應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)不應(yīng)局限在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間等，學(xué)校還應(yīng)與校外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性教學(xué)工廠、電子電工相關(guān)企業(yè)等建立緊密的聯(lián)系，開辟更多的實(shí)習(xí)渠道，以更好的了解并接觸社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的技術(shù)要求，從而有目的性的進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

電子與電工技術(shù)是技工學(xué)校相關(guān)專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)需要型人才的需要，改進(jìn)、創(chuàng)新電子電工教學(xué)方法，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］ 陳煜.中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)路徑探討［J］.電子制作.2016（06）

［2］ 姜青奎.中職電子電工專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的探索［J］.職業(yè)技術(shù).2016（04）

［3］ 朱丹紅.電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)的應(yīng)用與探究［J］.河南科技.2015（22）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)技能人才的要求越來越嚴(yán)格，越來越高。電子電工專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)型技能人才的要求，學(xué)校將對(duì)電子電工的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將根據(jù)技工學(xué)校電子電工教學(xué)的設(shè)置情況及教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行其創(chuàng)新思路的分析。