“研”“勞”齊飛，合作育人

林活輝

【摘要】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是綜合實踐育人的有效途徑，是學(xué)校創(chuàng)新勞動教育形式的重要載體。在厘清鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)旅與勞動教育目標定位的基礎(chǔ)上，將“研”“勞”有機結(jié)合，實現(xiàn)“勞”“研”雙飛，合作育人，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué);勞動教育;融合共生

一、背景

從2019年全國語文高考卷作文題目《熱愛勞動，從我做起中》到2020年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，都說明了勞動教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新勞動教育形式的重要載體，將研學(xué)活動與勞動教育實現(xiàn)有機融合，讓學(xué)生感受勞動之美，樹立勞動光榮意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)銜接勞動教育的目標定位

（一）研中思：樹立積極勞動觀念

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動教育主題設(shè)計是關(guān)鍵。因此，有必要圍繞知識、科學(xué)和興趣三個維度來設(shè)計主題，然后通過主題的每個階段的準備，在學(xué)生之間進行個人和小組的討論、交流和分享，使學(xué)生在參與制定鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)勞動計劃的過程中能夠樹立積極的勞動觀念。

（二）研中學(xué)：培養(yǎng)多維勞動素養(yǎng)

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動教育需要走進勞動教育實踐基地、綜合實踐基地等開展勞動實踐。在本課程的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與勞動，學(xué)會與他人合作，掌握勞動觀察、勞動資料收集、勞動設(shè)計、勞動操作等技能，在動手勞動過程中實現(xiàn)多維勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）研中創(chuàng)：創(chuàng)造勞動價值

結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠運用勞動知識和技能來解決，并在科學(xué)探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，認識勞動的價值，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造勞動的能力。

三、基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育實施架構(gòu)

（一）基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動方案設(shè)計

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育方案設(shè)計，應(yīng)以學(xué)生年齡特征及鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色為基礎(chǔ)確立勞動任務(wù)，以學(xué)生新時代所需的勞動知識、勞動技能為設(shè)計要點，通過學(xué)生的探究、互動研討和實踐，構(gòu)建適合學(xué)生生活、生存所需的知識和技能，并應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展。

1.依托鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)，明晰勞動任務(wù)

在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)前，教師向?qū)W生展示一節(jié)“走進明德醒獅隊”選題和開題課，通過豐富的圖片、有趣的視頻，為學(xué)生介紹明德醒獅的相關(guān)背景知識，明確研學(xué)目的、要求及小組組建等內(nèi)容;學(xué)生組建團隊，在可行的選題、有勞動價值的主題范圍內(nèi)自主選擇主題，開展組內(nèi)與組間交流，在聽取教師、學(xué)生意見建議的基礎(chǔ)上最終確定小組主題，繼而梳理勞動任務(wù)、分頭查找資料、開展預(yù)備知識分享，為勞動體驗做好知識技能儲備。

2.立足勞動任務(wù)，設(shè)計鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案

鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案設(shè)計是勞動教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在把握勞動任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過方案設(shè)計，將自己的經(jīng)驗和能力與他人的經(jīng)驗和能力有機地整合，使鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)轉(zhuǎn)化為積極的勞動探究過程。

如，在“走進明德醒獅隊”活動策劃課中，教師組織學(xué)生小組討論，并針對勞動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“走進明德醒獅隊”研學(xué)成果的有效性和勞動體驗的可行性兩方面設(shè)計方案，列出相應(yīng)的勞動任務(wù)清單和分工清單，為開啟勞動之門打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）“研”“勞”雙飛

將“研”與“勞”相結(jié)合，在勞動任務(wù)的驅(qū)動下進行探索、體驗和創(chuàng)新，使知識與勞動相互驗證，實現(xiàn)知識與行動的統(tǒng)一。

1.以“實踐操作”獲得真實勞動體驗

教師應(yīng)結(jié)合勞動任務(wù)，加強對學(xué)生勞動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行勞動實踐操作，從而獲得實際的勞動經(jīng)驗。如，在“走進明德醒獅隊”方法指導(dǎo)課中，學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)明德醒獅表演視頻后，小組討論。最后，教師總結(jié)歸結(jié)表演技巧和注意事項，為“實踐操作”做好鋪墊。

2.以“問題”促成積極勞動創(chuàng)造

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育在探索嶺南家文化的同時，可以發(fā)現(xiàn)勞動知識和技能習(xí)得過程中的問題，并運用跨學(xué)科知識來解決實際問題。“產(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動成果”“認識到勞動的價值和意義，學(xué)會珍惜勞動成果”是進一步深化勞動教育的價值。

研學(xué)后，班主任再上一節(jié)“走進明德醒獅隊——方法指導(dǎo)課”，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生以心得體會、活動報告、攝影、繪畫等形式呈現(xiàn)個人的感悟、收獲及體驗;綜合實踐教師上一節(jié)“走進明德醒獅隊——成果展評課”，用學(xué)生豐碩的研學(xué)成果詮釋勞動教育的價值。學(xué)生在動手中感受勞動的快樂，認識到勞動的價值和意義，學(xué)會珍惜勞動成果。

四、在評價反思中強化勞動意識和創(chuàng)新意識

研學(xué)活動評價包括過程性評價和終結(jié)性評價，評價主體為個人、小組、教師。過程性評價可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參與勞動過程，增強學(xué)生的勞動參與的意愿，提升研學(xué)活動的效果。實施過程性評價，由于個人、小組、教師都參與了評價，在評價的引導(dǎo)和鼓勵下，小組的每個成員承擔(dān)和完成勞動任務(wù)的積極性和主動性都得到了提高。

總結(jié)性評價將學(xué)生在勞動過程中所學(xué)的知識、情感、思維和意識最大限度地內(nèi)化，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神，激發(fā)學(xué)生通過勞動進行創(chuàng)造。評價結(jié)束后，對優(yōu)秀小組和成員給予獎勵，如，“最佳小組”“最佳手作”等。

五、結(jié)語

“耕讀傳家久，詩書繼世長。”在詩書傳禮路徑中分別指向了勞動教育和研學(xué)實踐，最終匯聚成一條民族崛起之路。這是偉大的民族實踐積累的寶貴歷史財富，即，在中華民族歷史的深處呈現(xiàn)出實踐的交融。以“教育”為主線，左攜“勞動”、右?guī)А奥眯小?，我們需要摸索前進的道路。未來已來，將至已至。打破勞動教育與研學(xué)旅行之間的藩籬，回歸教育本義，一切可以水到渠成。

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責(zé)任編輯? 羅良英