品質(zhì)課堂下小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

代志

【摘要】品質(zhì)課堂突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推進(jìn)課堂改革，可以說(shuō)沒(méi)有教育信息化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育改革的核心驅(qū)動(dòng)力。本文分析小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索并總結(jié)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略：利用“PRT在線”培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;利用學(xué)校微信公眾號(hào)助力校本繪本閱讀;利用閱讀打卡，積累英語(yǔ)閱讀量和詞匯量;利用“問(wèn)卷星”找出閱讀難點(diǎn)，提高閱讀理解能力;利用“互聯(lián)網(wǎng)+一起作業(yè)”APP，拓寬閱讀渠道。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力

2014年，國(guó)家教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，“中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已然是英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的教學(xué)難題。2019年8月，我校英語(yǔ)課題組成功申報(bào)了東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)低年級(jí)自然拼讀與繪本閱讀整合的研究”，旨在通過(guò)課題研究，實(shí)踐并探索出有效培養(yǎng)和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的途徑，從而為學(xué)生中、高年級(jí)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)課題，全國(guó)各地紛紛舉行英語(yǔ)閱讀（繪本閱讀）專題研討會(huì)。然而遺憾的是，研討會(huì)大多更側(cè)重于從教師的角度去改進(jìn)課堂教學(xué)模式，而不是從學(xué)生的角度去研究閱讀能力的培養(yǎng)路徑?，F(xiàn)實(shí)情況是，教師的閱讀教學(xué)水平提高了，但學(xué)生的閱讀能力水平卻停滯不前。筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.英語(yǔ)每周課時(shí)少，英語(yǔ)教師編制有限。小學(xué)低年級(jí)2課時(shí)/周，中高年級(jí)3課時(shí)/周，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)則少之又少。學(xué)生缺乏持續(xù)的閱讀方法指導(dǎo)和閱讀技巧訓(xùn)練。

2.現(xiàn)行教材閱讀篇章少。以PEP教材為例，每個(gè)單元僅有Read and write為篇章教學(xué)，外加Story time拓展故事。在教學(xué)Read and write時(shí)，教師偏重于閱讀理解題目的講評(píng)、重難點(diǎn)單詞或句型的操練;Story time因是拓展內(nèi)容，與教學(xué)檢測(cè)內(nèi)容無(wú)關(guān)，往往不受重視。

3.英語(yǔ)課外閱讀資源匱乏，市面上的英語(yǔ)課外讀物五花八門(mén)，但真正適合學(xué)生閱讀水平的系列書(shū)籍少，學(xué)?；蚣彝ザ己苌儋?gòu)置英語(yǔ)課外讀物。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指明，“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。”在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，有目的有計(jì)劃的指引學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課外閱讀，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。具體從以下幾方面進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐：

（一）利用“PRT在線”，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，90天的重復(fù)會(huì)為穩(wěn)定的習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，這更離不開(kāi)持之以恒的閱讀習(xí)慣?！癙RT在線”是由中小學(xué)學(xué)科發(fā)展國(guó)際化共建平臺(tái)PRT項(xiàng)目組研發(fā)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，平臺(tái)上每天每個(gè)年級(jí)段只推送一篇在線本文閱讀材料，配有豐富的插圖、聽(tīng)力練習(xí)題和閱讀理解題。學(xué)生提交習(xí)題答案后能夠查看“答案秘笈”，并獲得星星獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每天完成線上閱讀任務(wù)通常在5分鐘之內(nèi)，花費(fèi)時(shí)間短，閱讀頻率穩(wěn)定。大半年下來(lái)，大部分學(xué)生都已養(yǎng)成了“每天讀一篇”的閱讀習(xí)慣，并積累了一定的閱讀量。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)惰性，需要英語(yǔ)教師不時(shí)地鼓勵(lì)和督促。教師可以要求學(xué)生把每天或每周完成在線閱讀的截圖發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)群，每月統(tǒng)計(jì)一次在線閱讀量，每學(xué)期評(píng)選一次“PRT在線閱讀之星”等，及時(shí)跟進(jìn)并表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持在線閱讀的學(xué)生，肯定學(xué)生的努力，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）利用學(xué)校微信公眾號(hào)，助力校本繪本閱讀

我校有專門(mén)推送繪本閱讀的微信公眾號(hào)平臺(tái)，由各年級(jí)英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)推送。微信公眾平臺(tái)是騰訊在微信的基礎(chǔ)上新增的一個(gè)功能模塊，公眾號(hào)可以發(fā)送圖片、文字、視頻、語(yǔ)音類等消息，但是公眾號(hào)的推送內(nèi)容會(huì)經(jīng)過(guò)篩選，有一定的要求，所面對(duì)的推送人群是1-6年級(jí)學(xué)生。這里所說(shuō)的公眾號(hào)，指的是由我校英語(yǔ)科教師所建立的Magic Reading微信公眾號(hào)。公眾號(hào)僅發(fā)布和推送與校本英語(yǔ)繪本相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在Magic Reading公眾號(hào)上，學(xué)生能夠輕松地找到與校本繪本配套的故事音頻、學(xué)習(xí)PPT和繪本閱讀文章。學(xué)生可以在每周五的繪本興趣班課前后，通過(guò)公眾號(hào)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，或自主點(diǎn)讀自己喜歡的繪本故事，獨(dú)立完成繪本閱讀學(xué)習(xí)單，從而提高自主閱讀的能力。

Phonics Reading繪本教材資源主要來(lái)源于“叮咚課堂”和“麗聲繪本”閱讀系列，屬于自然拼讀繪本故事，插圖充滿童趣、童真，且色彩繽紛，故事以押韻、反復(fù)的句型，或集中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)。目前，已完成兩冊(cè)繪本的閱讀，第一冊(cè)主要學(xué)習(xí)26個(gè)有趣的字母，第二冊(cè)是字母組合，為一年級(jí)校本讀物;二年級(jí)上下兩冊(cè)也可以作為三、四年級(jí)語(yǔ)音讀本。在校本教材的繪本閱讀中，在簡(jiǎn)化版故事的基礎(chǔ)上，學(xué)校另外設(shè)計(jì)了Word Bank詞庫(kù)、Exercise練習(xí)和Graffiti涂鴉三部分，充分體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和系統(tǒng)性。

（三）利用微信閱讀打卡，積累英語(yǔ)閱讀量和詞匯量

近年，隨著微信通訊工具的廣泛應(yīng)用，班級(jí)微信群儼然已是教師與學(xué)生或家長(zhǎng)溝通、交流、活動(dòng)的平臺(tái)。一個(gè)班級(jí)通常有由班主任組建的微信班級(jí)交流群、作業(yè)群，也有由科任教師組建的學(xué)科學(xué)習(xí)群或小組學(xué)習(xí)群。小組學(xué)習(xí)群，使學(xué)科教師的個(gè)性化分層教學(xué)和落實(shí)分層作業(yè)更加便捷有效。具體操作如下：

1.建立好班級(jí)英語(yǔ)閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生入群。