基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學分析

顧子權(quán)

【摘要】閱讀能力作為初中語文核心素養(yǎng)的言語能力，是初中生必備的基本素養(yǎng)。本文以發(fā)展初中生語文核心素養(yǎng)為目的教學分析，主要從四個方面闡述如何提升語文閱讀能力，通過實踐教學，分析并總結(jié)出發(fā)展語文核心素養(yǎng)的教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);閱讀能力;教學策略

一、前言

自2016年北京師范大學發(fā)布《學生核心素養(yǎng)的發(fā)展》以來，學科核心素養(yǎng)在各個學科如雨后春筍般涌現(xiàn)在各種文獻、會議、研討會之中。初中語文的核心目標是培養(yǎng)初中生獨立分析、獨立思考的能力，同時還應具備語言表達能力、社會實踐能力等?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力是在滿足人發(fā)展過程中，充分實現(xiàn)發(fā)展學生學會生活、學會學習、主動獲取知識而具備的關(guān)鍵能力，這種目標能力將為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。

依據(jù)教育部頒布的2017版《語文課程標準》可以看出，語文屬于語言類學科，初中語文教學目標要立足學科特點，應注重“立德樹人”理念，體現(xiàn)家國情懷，要注重學生的閱讀能力、寫作能力、朗讀能力、交流能力?？梢?，閱讀能力作為人必備的基本素養(yǎng)在《語文課程標準》中顯得尤為重要。當然，在全面實行核心素養(yǎng)目標的今天，語文閱讀能力的培養(yǎng)也不能脫離實際，要與時代相結(jié)合，要讓語文核心素養(yǎng)僅僅圍繞教學設計而展開。其中有三點要注意：一要讓廣大語文教師樹立正確的科學價值觀;二要讓知識的結(jié)構(gòu)有利于放眼未來;三要能回答培養(yǎng)什么樣的人？誠然，初中語文的核心素養(yǎng)包涵初中生閱讀能力的培養(yǎng)，也涵蓋自主發(fā)展、文化修養(yǎng)以及社會參與等方面?？傊瑸閷崿F(xiàn)學生思維發(fā)展和思維提升、提高學生審美鑒賞能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，我們要積極探索各種方式教學。筆者試圖通過閱讀的教學分析來實踐發(fā)展核心素養(yǎng)的幾點方法。

二、基于核心素養(yǎng)的教學方法分析

一直以來，閱讀和朗讀教學被認為是非教學重點內(nèi)容，可有可無，導致目前的閱讀教學出現(xiàn)嚴重的問題。師生的朗讀教學重視能力程度降低，對待閱讀教學重視程度下降，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)無從談起。例如，在涉及古典文學、古典詩詞方面，教師教學囫圇吞棗，教學敷衍了事，無法實現(xiàn)語文閱讀的經(jīng)典重現(xiàn)。在很多的閱讀課中，師生們的朗讀課、閱讀課程序化現(xiàn)象嚴重，課堂氣氛緊張，教學形式枯燥，缺少主動。鑒于此，筆者通過分析，總結(jié)出以下幾種教學方法，有利于實現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)。

（1）選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料，重視閱讀的樂趣培養(yǎng)

初中語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐中積累和建構(gòu)的語言能力和素質(zhì)，初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包含了閱讀能力。好的文章和文字讓人賞心悅目，好的文章是包含崇高理想和催人奮進的意志，目的是讓學生們具有強大的社會責任感，學生的靈魂深處得到喚醒和產(chǎn)生積極影響，因此，教學中可以選擇好的的材料，讓學生注重閱讀的樂趣。另外，教師可以以專題的形式閱讀和朗讀，讓學生在書的海洋中漫步，讓學生享受文字帶來的美的享受，產(chǎn)生濃厚興趣。那么，閱讀水到渠成，可以進行深層次問題探討。

（2）閱讀過后注重對問題的思考，讓學生與教師共進步

教育家葉圣陶說道：“閱讀的同時要注重問題的思考，要批評性的閱讀，深層次的問題才能高效閱讀?！笨梢姡覀冏寣W生閱讀是需要思考的，在教學中選擇合適的地點讓學生主動討論，教師可以舉行閱讀沙龍、閱讀心得體會交流、閱讀小語等活動，實現(xiàn)閱讀最大化的含義理解。當然，這個過程中學生在閱讀上有一定的理解偏差，可以由教師糾正和分析，也可以請一些專家、讀者進行分析，做到讓學生與教師共同進步。

例如，閱讀朱自清的《春》為例，先讓學生們理解文章的背景，讓他們閱讀時候?qū)Α芭瓮币辉~仔細體會，能否可以換其它參與進行分析。通過作者連續(xù)用了兩個“盼望”，就把句子加強了不少，使得盼望更加急切，所以，在閱讀時候要注意對語氣的體會和理解。再如，讀“東風來了，春天的腳步近了”，要讀出春天到來的喜悅，表達出激動的心情。

（3）提倡個性化閱讀教學，讓閱讀因材施教

基于核心素養(yǎng)的閱讀，是建立在學生個體差異性上的。朗讀方法很多，閱讀方法也很多，朗讀注重聲音的強化，閱讀注重的是思維的強化。教師在閱讀教學中指導學生的閱讀量要多，量要廣，同時也要兼顧提倡個性化閱讀教學，因材施教。目前新課改的背景下，實行自主的學習氛圍是主流的方向，特別是要注重初中語文自主教學模式的探討。語文教師要讓閱讀課不僅只局限于課堂，課后也是閱讀的主要陣地。語文教師在教學中要和實際結(jié)合起來，創(chuàng)設合理的語文教學情境，使學生和教師之間有必要的互動和交流，讓初中的核心素養(yǎng)落到實處。

提倡個性化的閱讀關(guān)鍵還是得靠學生的自主學習能力。例如，情境的創(chuàng)設、問題的導入、教學模式的不斷適應新的形勢等。只有這樣才有利于學生真正實現(xiàn)語文教學素養(yǎng)的提升需要，達到發(fā)展人的素養(yǎng)的最終目的。另外，也要注重語文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的背景下，語文應試使得部分師生理解閱讀上有偏差，新時期下，我們要樹立正確的語文觀，強化學生的思維品質(zhì)是語文閱讀教學的必備方向。

（4）巧用課堂創(chuàng)設名著閱讀情境，激活名著導讀教學

對于初中生而言，名著的閱讀是必要的，而且對于語文的學習是有益的，不僅能直接影響教學效果還能激發(fā)學生對名著的閱讀興趣，特別是激活核心素養(yǎng)的方面的能力。眾所周知，“興趣是最好的老師?！睕]有對名著興趣的閱讀，很難讓一位初中生持續(xù)的閱讀下去。例如，在對七年級的學生語文閱讀來說，首先是他們的心智還不夠成熟，需要發(fā)展的眼光，這個時候就要選擇合適的名著。我們可以選擇其中短小精煉、通俗易懂的材料讓學生閱讀，按照由淺入深的方式閱讀，全面激活閱讀興趣，進而實現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

語文是我國傳統(tǒng)文化的重要主陣地，是中華文化的傳播體現(xiàn)，初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)將決定學生今后人生語文品質(zhì)的提高?？傊鳛檎Z文教育工作者要不斷地探索新的教學方法和模式，同時也要不斷更新教學理念，按照由淺入深的方式激發(fā)學生閱讀各種名著、故事、傳紀的興趣，再應用多媒體技術(shù)與課堂來實現(xiàn)教學創(chuàng)新，最終實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳詠梅.思維導圖在農(nóng)村初中語文閱讀教學中的應用實踐及反思[J].中學課程輔導 （ 教師通訊 ），2019（1）.

責任編輯? 胡春華