生態(tài)文明建設(shè)背景下的西部特色林學(xué)一流本科人才培養(yǎng)模式研究

張曉瑋,何 靜,田 青

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

新時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，林業(yè)行業(yè)已被重新定位，由提供木材資源、傳統(tǒng)的營(yíng)林和森林永續(xù)利用為中心，發(fā)展到以全面發(fā)揮森林的環(huán)境功能為中心，應(yīng)對(duì)氣候變化和全球環(huán)境治理為重點(diǎn)[1]。因此，生態(tài)文明建設(shè)成為我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展的重要基本方略戰(zhàn)略之一。為了貫徹“綠色低碳循環(huán)發(fā)展”、“綠水青山就是金山銀山理念”、“山水林田湖草系統(tǒng)治理”、“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略”等理念和理論[2]，國(guó)家通過國(guó)家公園體制試點(diǎn)、職能部門改革，設(shè)立國(guó)家林業(yè)與草原局整合原有林業(yè)和草原部門的職能，并加掛國(guó)家公園管理局負(fù)責(zé)全國(guó)自然保護(hù)地體系的管理等措施，進(jìn)一步優(yōu)化和統(tǒng)籌全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)國(guó)土綠化和生物多樣性保護(hù)等生態(tài)文明建設(shè)工作，使得林業(yè)在新時(shí)代國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略中的地位越來越突出[3]。

新時(shí)代林業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略高度決定了林學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，同時(shí)林學(xué)學(xué)科培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的保障和前提[4]。因此，基于生態(tài)文明建設(shè)的林業(yè)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)新時(shí)代林業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[5,6]。林學(xué)學(xué)科不僅要培養(yǎng)以生產(chǎn)木材與林產(chǎn)品主要的林業(yè)生產(chǎn)型人才，更要培養(yǎng)以生態(tài)文明建設(shè)為主體，以“山水林田湖草”綜合治理為理念，踐行 “兩山論”，實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新型人才[6,7]，從而進(jìn)一步滿足國(guó)家及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為森林資源培育與經(jīng)營(yíng)管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)和森林資源綜合利用等領(lǐng)域打造出一批高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才[8]。因此，探討適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)需求的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[6]。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)始創(chuàng)于1958年，60多年來林學(xué)專業(yè)堅(jiān)持服務(wù)地方林業(yè)建設(shè)，立足隴原，服務(wù)西北，面向全國(guó)，培養(yǎng)了一大批具有樂山樂水、樹木樹人精神的林業(yè)高素質(zhì)人才。2018年林學(xué)專業(yè)進(jìn)入甘肅省本科招生一批次，2020年進(jìn)入第一批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其所依托的林學(xué)學(xué)科2009年被確定為甘肅省重點(diǎn)學(xué)科，2011年、2015年、2018年先后獲批一級(jí)學(xué)科碩士、林業(yè)專業(yè)碩士、一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。近年來，為了適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)、林業(yè)現(xiàn)代化需要，林學(xué)專業(yè)建設(shè)立足甘肅區(qū)域特色，凝練學(xué)科定位方向，統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；更新擴(kuò)增教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力；推動(dòng)教學(xué)教法改革，增強(qiáng)授課效果；加大科研扎根，促進(jìn)教學(xué)科研相長(zhǎng)，服務(wù)地方，初步構(gòu)建了適應(yīng)區(qū)域行業(yè)建設(shè)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在本專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了顯著成效。

1 修訂人才培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)

為培養(yǎng)新時(shí)代林業(yè)建設(shè)對(duì)人才的需求，助力生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建美麗中國(guó)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院結(jié)合林學(xué)專業(yè)進(jìn)入甘肅省本科一批次招生為契機(jī)，對(duì)標(biāo)林學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[9]，通過近兩年的反復(fù)調(diào)研、論證征求意見和專家送審，修訂了林學(xué)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新修訂的培養(yǎng)方案立足以人為本、德育為先的理念，以西北特殊生境為背景，細(xì)化、凝練、完善了林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色，通過重塑林學(xué)專業(yè)課程體系，形成了通識(shí)教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教育，注重個(gè)性化發(fā)展教育的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系（表1）。

表1 林學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.1 優(yōu)化課程體系

為了突出專業(yè)教育的核心地位和適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)發(fā)展的需求，新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，調(diào)整《森林土壤學(xué)》、《森林生態(tài)學(xué)》、《森林微生物學(xué)》的課程類別，合并《種苗學(xué)》和《森林培育學(xué)》，合并《森林生態(tài)學(xué)》和《生物多樣性原理》，新增《測(cè)量學(xué)》、《城市林業(yè)》、《森林防火》等課程，形成了以森林培育、林木遺傳育種、森林經(jīng)理和森林保護(hù)四個(gè)方向?yàn)橹鞯恼n程群，進(jìn)一步突出森林資源培育與保護(hù)、森林資源管理與利用、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面主體地位。這一系列優(yōu)化使專業(yè)課程設(shè)置更加符合新時(shí)代國(guó)家和西部地區(qū)林業(yè)建設(shè)的需求。

1.2 夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

圍繞林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，新一輪人才培養(yǎng)方案通過增加專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分，增加課程設(shè)計(jì)周數(shù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)周數(shù)和畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)，增強(qiáng)林學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過一系列調(diào)整使課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)由原來人才培養(yǎng)方案（2015版）的456學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案（2020版）的560學(xué)時(shí)；課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)由2015版的20周，調(diào)整為2020版的28周（表2），增設(shè)了《測(cè)量學(xué)》、《森林經(jīng)理學(xué)》、《森林土壤學(xué)》、《林木育種學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)》的課程實(shí)習(xí)。同時(shí)，通過調(diào)整現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，增加和增設(shè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)比重，不斷優(yōu)化和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。并結(jié)合SRTP科研項(xiàng)目、科研助理等科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了以年級(jí)遞增為基礎(chǔ)的“認(rèn)知—基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)層次培養(yǎng)模式。近兩年來本科生中已有18人次先后在甘青寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（甘肅賽區(qū)）等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，改革成效已初顯規(guī)模。

表2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成與設(shè)置

2 鼓勵(lì)教學(xué)改革，增強(qiáng)授課效果

為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革探索，學(xué)院從2018年以來先后出臺(tái)了與教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)研究項(xiàng)目有關(guān)的一系列實(shí)施方案與辦法。近兩年來，林學(xué)專業(yè)教師積極申報(bào)各類教學(xué)研究和教育改革項(xiàng)目，先后獲批立項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目1項(xiàng)、校級(jí)新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目1項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；2019年林學(xué)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)教師全員參加了學(xué)校組織混合式教學(xué)改革培訓(xùn)活動(dòng)，并在各自所授課程的教學(xué)過程積極開展探索與應(yīng)用，并及時(shí)總結(jié)、反思和充實(shí)線上、線下教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。在2020年初新冠疫情影響下，林學(xué)專業(yè)教師利用以搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)，做到停課不停學(xué)，保障了正常教學(xué)活動(dòng)的開展。通過混合式教學(xué)改革的實(shí)踐，多元化教學(xué)、立體化教學(xué)，全過程評(píng)價(jià)的教學(xué)體系已初見規(guī)模，從而拓展了教學(xué)與學(xué)的時(shí)間與空間，強(qiáng)化了教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3 優(yōu)化實(shí)踐基礎(chǔ)布局，完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

甘肅省地理區(qū)位獨(dú)特，生境類型多樣，為林學(xué)專業(yè)野外教學(xué)提供了豐富的資源。我院歷來注重加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)，已與甘肅省興隆山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、甘肅省祁連山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、甘肅省天水市香積山林場(chǎng)等6個(gè)自然保護(hù)區(qū)、林區(qū)建立了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，又積極拓展和布局野外教學(xué)實(shí)踐基地，近兩年先后在蘭州九州臺(tái)、古浪八步沙林場(chǎng)、隴南康南林業(yè)總場(chǎng)等地新設(shè)3個(gè)野外教學(xué)實(shí)踐基地，使教學(xué)實(shí)踐基地類型更加豐富，布局更加合理。與此同時(shí)，充分整合校內(nèi)實(shí)踐資源，建成甘肅省枸杞無害化栽培省級(jí)工程研究中心，更新和優(yōu)化了森林資源培育與保護(hù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)資源。通過校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)化和完善，不斷打造和完善全學(xué)段、全天候的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使得實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更加完備，實(shí)踐教學(xué)體系更加合理，將更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 走進(jìn)山水林田湖草，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

根據(jù)林學(xué)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)及甘肅省的地理區(qū)域特色，林學(xué)專業(yè)瞄準(zhǔn)國(guó)家西部生態(tài)安全屏障建設(shè)、西部特色林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過多年野外生物多樣性科考，不斷梳理甘肅省林草種質(zhì)資源家底，開展生物多樣性優(yōu)先保護(hù)序評(píng)價(jià)，為自然保護(hù)地規(guī)劃、建設(shè)和管理提供了技術(shù)支撐。結(jié)合區(qū)域林業(yè)特色，充分挖掘抗旱灌木種質(zhì)資源，解決了西北干旱區(qū)旱生灌木選育和快繁技術(shù)難題，制定了優(yōu)良抗旱灌木繁育國(guó)家及地方標(biāo)準(zhǔn)，為干旱區(qū)生態(tài)修復(fù)提供了大量?jī)?yōu)良抗旱灌木。引領(lǐng)花椒、枸杞、核桃等甘肅特色林果選育與栽培主方向，為甘肅特色果業(yè)產(chǎn)業(yè)躍升拓展了新空間，助推脫貧攻堅(jiān)。同時(shí)，通過“三區(qū)人才”項(xiàng)目、精準(zhǔn)扶貧等為基層農(nóng)民提供技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)民的科技意識(shí)等，促進(jìn)了西北干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和特色經(jīng)濟(jì)林建設(shè)，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐中，一方面教師積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過融入教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際；另一方面，積極組織學(xué)生參與，教師通過言傳身教，不僅加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞能力。

5 全員參與，強(qiáng)化學(xué)生全過程全方位培養(yǎng)

除強(qiáng)化課堂教育外，林學(xué)專業(yè)還積極探索和完善“三全育人”途徑。從學(xué)生大二開始到畢業(yè)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，一方面學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），系統(tǒng)培養(yǎng)了專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面專業(yè)教師也能更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，將各年級(jí)學(xué)生以本科導(dǎo)師為紐帶組建團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展了學(xué)生跨年級(jí)的交流、合作，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等過程中，積極邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解基層林業(yè)工作。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、優(yōu)秀校友來校開展各類學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生林業(yè)行業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男拍钆c精神。積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策宣傳等系列工作，不定期邀請(qǐng)林業(yè)系統(tǒng)先進(jìn)集體或個(gè)人向?qū)W生進(jìn)行先進(jìn)事跡宣講，組織學(xué)生赴八步沙林場(chǎng)、興隆山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)等地開展參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，升華學(xué)生的歷史使命感覺和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男拍?，增?qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，積極引導(dǎo)學(xué)生把自己的前途和祖國(guó)需要聯(lián)系在一起。并針對(duì)不同學(xué)生訴求，提供簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等指導(dǎo)，組織關(guān)于國(guó)家英語四、六級(jí)考試和考研輔導(dǎo)，模擬國(guó)家地方基層測(cè)驗(yàn)考試等活動(dòng)。同時(shí)，邀請(qǐng)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生分享考研和求職經(jīng)驗(yàn)，為低年級(jí)學(xué)生考研和求職提供借鑒和幫助。林學(xué)專業(yè)獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的一年來，2020屆畢業(yè)生四級(jí)通過率為44.80%、考研率達(dá)53.45%，在前一屆的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。2019屆畢業(yè)生年底就業(yè)率為95.24%，其中40%和25%左右的學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召扎根于社國(guó)西部地區(qū)以及農(nóng)、林、牧行業(yè)。

為培養(yǎng)新時(shí)代林業(yè)建設(shè)對(duì)人才的需求，助力生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建美麗中國(guó)，我院林學(xué)專業(yè)以西北林業(yè)特殊生境為背景，細(xì)化、凝練、完善了林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色，優(yōu)化了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重塑林學(xué)專業(yè)課程體系，構(gòu)建了通識(shí)教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教育，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；以混合式教學(xué)改革為契機(jī)，形成了多元化教學(xué)、立體化教學(xué)的多種教學(xué)模式；優(yōu)化和完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和布局，打造了全學(xué)段、全天候的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；堅(jiān)持教研結(jié)合，服務(wù)西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)發(fā)展。這一系列優(yōu)化和措施，有助于打通教室與山水林田湖草間的連接，形成教學(xué)科研相長(zhǎng)，以教促研、科研反哺教學(xué)，服務(wù)地方、促進(jìn)西部林業(yè)發(fā)展的一流本科人才培養(yǎng)模式，將更好的培養(yǎng)滿足新時(shí)代下促進(jìn)林業(yè)新發(fā)展所需的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。