思政教育背景下工科專(zhuān)業(yè)課課程改革探索與實(shí)踐*

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 蔣俊香，沈健

一、工科專(zhuān)業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)課程都是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，比如專(zhuān)業(yè)任選課，專(zhuān)業(yè)必修課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等等，小部分課程是人文方面的課程，而思想政治教育方面的課程更是很少。這說(shuō)明工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏思政方面的教育。同時(shí)思政課老師主要在理論上對(duì)學(xué)生的思想政治教育做出指導(dǎo)，但教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎無(wú)掛鉤，思政教育缺乏吸引力和影響力，不能從根本上引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[1]。

德育教育在國(guó)外也備受關(guān)注，比如倫理道德，愛(ài)國(guó)等教育。這些與我國(guó)的思想政治教育目標(biāo)一致。斯坦福大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是除了講授傳統(tǒng)知識(shí)，還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有意義的公民，打破學(xué)科和思想的壁壘。新加坡國(guó)立大學(xué)在德育建設(shè)過(guò)程中，在全部教學(xué)課程中融入道德教育，并貫穿到社會(huì)各個(gè)方面[2]。近些年來(lái)，高校專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的實(shí)踐得到越來(lái)越多的關(guān)注，但絕大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有總體構(gòu)建工科專(zhuān)業(yè)思政教育體系，也沒(méi)有建立適用于專(zhuān)業(yè)課思政教育實(shí)施的公用方案。

二、新時(shí)期工科專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展思政教育的重要性

席卷中國(guó)及全世界的肺炎病毒，使以鐘南山院士為代表的科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員及一線專(zhuān)業(yè)人員，成為全民的偶像，是他們?cè)趪?guó)家危急時(shí)刻，用他們的知識(shí)、素養(yǎng)、奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全國(guó)人民抗擊病毒，還國(guó)家一個(gè)太平。不管大學(xué)生將來(lái)從事什么行業(yè)，都必須同時(shí)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神。

工科專(zhuān)業(yè)課主要教授符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，剖析自然的客觀知識(shí)，應(yīng)用基本理論知識(shí)去發(fā)明創(chuàng)造。但課程內(nèi)容一般不會(huì)涉及思想政治方面的教育。為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，要充分聯(lián)系學(xué)生的教學(xué)情況，充分利用學(xué)生接觸的所有課程，在所有課程中進(jìn)行思想政治教育。在控制疫情中，快速建成的方艙醫(yī)院，體現(xiàn)了我國(guó)先進(jìn)的建設(shè)技術(shù)，也體現(xiàn)了建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神，他們不怕病毒感染，自愿加入到建設(shè)中。這就要求我國(guó)制造業(yè)的從業(yè)者們具有愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新的工匠精神[3-4]。

三、完善工科專(zhuān)業(yè)思政教育體系的方法研究

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校要重視教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)課程思政的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)校要建立思政教育相關(guān)部門(mén)，對(duì)不同學(xué)院的思政建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)和方法，并在課程實(shí)施過(guò)程中提供相應(yīng)便利條件。同一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師要互相配合，統(tǒng)一規(guī)劃本的思政教學(xué)方案。

（二）提高專(zhuān)業(yè)課教師人文素養(yǎng)的方法和途徑

作為高校專(zhuān)業(yè)教師，要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融進(jìn)家國(guó)情懷、國(guó)家政策、價(jià)值導(dǎo)向等方面的思政元素，教師除了必須掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須開(kāi)闊視野，具有一定的人文素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)將思政學(xué)習(xí)列入日常學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯當(dāng)中，注意平時(shí)積累。

（三）明確思政教育目標(biāo)，合理選擇相應(yīng)的思政教育內(nèi)容

不同專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容不同，培養(yǎng)學(xué)生能力不同，需要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同課程思政的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)不同專(zhuān)業(yè)課程思政教育方案，使學(xué)生學(xué)完所有學(xué)分的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的理念。

（四）多種方法交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和思政教育無(wú)縫對(duì)接

此次疫情，促進(jìn)了線上教育的飛速發(fā)展。充分應(yīng)用學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、QQ會(huì)議等教學(xué)平臺(tái)，共享思政教學(xué)視頻。發(fā)起線上討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線下教育要將多種方案融合，比如小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等。

四、機(jī)械專(zhuān)業(yè)課《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》思政教育教學(xué)改革實(shí)踐

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”并加快中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是未來(lái)中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。探索課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合方式，助力我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，明確課程思政目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求，考慮課程思政要素，確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的德育發(fā)展目標(biāo)。

（1）制定思政建設(shè)實(shí)施方案，制定體現(xiàn)思政教育的教學(xué)材料。教學(xué)大綱按照，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)，相互對(duì)應(yīng)。舉例如表1。

表1 教學(xué)大綱

（2）教學(xué)內(nèi)容思政教育方案針對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容量大，除了加工和裝配方面的知識(shí)，還有機(jī)床，夾具，刀具等相關(guān)內(nèi)容，包含和涉及的知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用差，創(chuàng)新能力不足。故將課程內(nèi)容按照項(xiàng)目分解，挖掘和發(fā)現(xiàn)本課程中所傳達(dá)的思想政治教育元素，確立思想政治教育的融入點(diǎn)。每個(gè)具體項(xiàng)目課程思政案例舉例如表2。

表2 思政教育方案

（3）多種方法綜合應(yīng)用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用已建立的線上課程，共享思政資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、各種社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。靈活運(yùn)用實(shí)訓(xùn)中心，校企合作基地和實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場(chǎng)所。

五、結(jié)束語(yǔ)

各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程所傳達(dá)的知識(shí)有所不同，開(kāi)展的教學(xué)方式和方法也不同，但培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才是不變的。最終都是要學(xué)生在具備知識(shí)技能的同時(shí)，還具備相應(yīng)的道德品質(zhì)，這需要學(xué)校全體教師共同努力。在培養(yǎng)過(guò)程中，還要注意專(zhuān)業(yè)課思政教育與該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終思政教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，形成全程育人的概念。