大學生體測數(shù)據(jù)與公體成績相關性分析
——以海南師范大學文學院、化工學院為例

劉利紅 廣州大學

一、引言

大學生綜合素質(zhì)的狀況與社會發(fā)展事業(yè)的興衰息息相關首先，高校全面教育的其中一項重要內(nèi)容就是大學體育。進行適量的體育鍛煉可以增強體質(zhì)，為學生的身心發(fā)展奠定物質(zhì)基礎。公共體育課程，不僅局限于鍛煉身體，而且重視健康人格的發(fā)展、堅強意志的培養(yǎng)以及團隊精神的塑造等，促進學生全面發(fā)展。其次，國家大學生體質(zhì)健康測試是貫徹《中華人民共和國體育法》和《全民健身計劃綱要》的重要舉措，國家體質(zhì)健康測試工作依照《標準》執(zhí)行操作，自2007年開始已成為各大高校的常規(guī)工作，它能夠促進大學生鍛煉身體，提升身體鍛煉意識，增強學生體質(zhì)。最后，運動素質(zhì)是公共體育課程和所有體測項目的根基，通常講運動素質(zhì)好的學生體測和體育課成績發(fā)揮就好，只有具備了良好的運動素質(zhì)才可以更好地完成公共體育課程和體質(zhì)測試活動。對體質(zhì)測試成績、公共體育課程掌握能力二者之間的相關性分析，旨在探討二者之間對于學生身體素質(zhì)發(fā)展的相互促進效果。

二、研究目的與意義

強健的體魄和健康的身體是人們獲得幸福感的基礎，作為社會主流群體之一的大學生的健康問題更具緊迫性和重要性，全世界的各方面競爭無疑是科技的較量，人才的比拼。大學生的健康體質(zhì)水平直接關系到祖國未來及民族興旺。為貫徹落實我國體育目的標準，了解該校學生對待體質(zhì)測試和公共體育課程的認知與動機水平，有效提高公共體育課程成績和高效開展體質(zhì)測試工作提供理論參考，基于體測成績對海南師范大學2016級文學院和化工學院學生體育課程、體測數(shù)據(jù)與公共體育成績之間進行相關性分析，對該校課程改革、體質(zhì)測試標準優(yōu)化等具有深遠意義。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

抽取2016級文學院和2016級化工學院共90名學生。其中化工學院41名，男生32名，女生9名；文學院49名，其中男生10名，女生39名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網(wǎng)搜索與“體質(zhì)測試”“公共體育課程”“大學生體質(zhì)健康”等相關期刊、論文并閱讀相關書籍，根據(jù)前人對體測數(shù)據(jù)與公體成績的研究調(diào)查，將相關資料進行歸類整理。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

為了分析不同學院、同一學生的不同學年的體測數(shù)據(jù)與公體成績相關性，本文采用統(tǒng)計軟件SPSS 25.0對搜集到的數(shù)據(jù)進行相關性分析。

3.實地測量法

本文以海南師范大學2016級文學院和化工學院部分學生為研究對象，其中體質(zhì)測試由公共體育任課老師組織，其中測試項目如表1所示。

表1 國家學生體質(zhì)健康測試項目

4.訪談法

根據(jù)研究需要，抽取25名2016級文學院和化工學院的學生和安排體質(zhì)測試并授課的老師進行訪談，從各方面了解學生的心理、態(tài)度、認知、動機等情況，為結果分析提供理論依據(jù)（見表2）。

表2 訪談情況一覽表

四、研究結果與分析

（一）化工學院、文學院體測和公體總成績結果

由表3可見，通過對兩院體質(zhì)測試成績統(tǒng)計結果進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，化工學院2016級學生體質(zhì)測試總成績平均值是65.546，值得注意的是負偏差低于及格線（＜60）；文學院2016級學生體質(zhì)測試總成績平均值是69.7918。兩院公體課程成績結果顯示，化工學院公共體育成績平均值是82.537，文學院為82.959。

表3 化工學院、文學院體測和公體總成績描述統(tǒng)計

（二）化工學院、文學院體測和公體總成績的相關性分析

由表4、表5可見，不同學院大學生體質(zhì)測試和公共體育總成績的相關性存在顯著差異，P化工學院＝0.006（＜0.01）體測成績和公體成績相關性極顯著；P文學院=0.054（＞0.05）體測成績和公體成績相關性不顯著。兩院公共體育成績平均分值偏低的原因可能是學生身體素質(zhì)和機能偏差，進而說明大學生的身體素質(zhì)和機能需加強鍛煉。文學院的體質(zhì)測試平均分明顯高于化工學院，這與體質(zhì)測試中男女生的測試項目有很大的關系，化工學院男生占比較多，文學院女生占比較多，在力量素質(zhì)測試項目中，女生的仰臥起坐項目是小學體測的必測項目，而男生的引體向上項目是中學才開始推行的，對于男生的上肢力量有一定的要求；雖男女生的測試項目都是坐位體前屈，但女生的髖關節(jié)韌帶靈活性普遍要比男生好，這也就造成了兩院體質(zhì)測試成績差異顯著。

表4 化工學院體測和公體總成績相關性

表5 文學院體測和公體總成績相關性

結合訪談結果分析，化工學院對體質(zhì)測試的具體要求和細節(jié)較文學院缺乏更深入的了解，造成對體質(zhì)測試認知方面水平的低下；且對于公共體育課程和體質(zhì)測試，更傾向于完成任務，而對于獲得好成績的榮譽感減少；最后化工學院的被訪談者對體質(zhì)測試的認知水平存在的差異較大，當中不足一半人認為開展體質(zhì)測試是十分有必要的，而大部分人并不知道開展體質(zhì)測試有何意義，有著成績只要達到及格、能夠順利畢業(yè)就算完成任務的負面心態(tài)，這也間接造成這些學生對該測試消極應付，導致體質(zhì)測試成績較文學院差異大。文學院的業(yè)務課較繁重，學生在時間分布上著重放在提高學分上，自然很重視占一定比例的體質(zhì)測試，這樣在參加學校的評獎評優(yōu)活動中比較占優(yōu)勢。

五、結論與建議

國家開展大學生體質(zhì)測試，本就是為測定大學生體質(zhì)健康水平提供一個評價標準，而公共體育課程的開展是為了構建學生們的體質(zhì)健康知識體系，指導學生更好地進行體育鍛煉，因此，公共體育課程和國家體質(zhì)測試是相輔相成的，二者可以利用對方的發(fā)展使自身得到發(fā)展。

（一）提高學生公共體育和體質(zhì)測試的認知水平

學?？衫眯麄鳈?、官網(wǎng)、板報、廣播等形式宣傳體育鍛煉的重要性以及國家體育政策和國民體質(zhì)健康水平狀態(tài)，并傳播如何正確地進行科學而有效的鍛煉，讓學生了解各種體育政策并熟悉自己的體質(zhì)水平在國民體質(zhì)水平中的等級，提高學生的健康理念，由國家體質(zhì)測試標準的“及格”達到“良好”，能更加融入到體育課程當中，活躍學生身心。

（二）提高學生公共體育和體質(zhì)測試的動機水平

學校體育的規(guī)模之大、普及程度之高，是其他社會群體無法企及的，公共體育課程教師可從了解不同學生的學習動機出發(fā)，比如有些同學想開拓交際圈，有些同學想塑造美好的身體形態(tài)，有些同學需要培養(yǎng)團隊協(xié)作能力等等。使學生樹立自主發(fā)展的體育思想，避免“達標化”造成學生參加體育活動的積極性受到壓抑，由“要我鍛煉”轉向“我要鍛煉”。

（三）利用學校的大環(huán)境開展有益學生身心健康的活動

學?？衫蒙鐖F或其他組織開展各種促進學生體質(zhì)健康的活動，如夜光跑、拔河比賽、各大高校球類超級聯(lián)賽、趣味運動會等。健身休閑運動內(nèi)容豐富，形式多樣，滿足學生對體育活動廣泛興趣和需求，使學生在活動過程中獲得快樂和愉悅，這對于學生身心發(fā)展均具有重要作用。