以提升職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職語文教學改革

薩日娜

摘要：高職院校把培養(yǎng)學生技術應用性素質放在首位，目的就是讓學生找到工作，提高就業(yè)率。因此，高職院校需要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從思想觀念上，讓學生意識到就業(yè)的重要性，職業(yè)素養(yǎng)的必備性。語文作為最基礎的科目，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)上要發(fā)揮其指導宣傳作用，實行自身的教學改革，更好更切實的為學生服務。本文職業(yè)素養(yǎng)角度 談談有關高職語文教學中存在的問題以及改革措施。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職語文;教學改革

1 問題所在

1.1 職業(yè)素養(yǎng)意識薄弱

這里所說的職業(yè)素養(yǎng)意識薄弱既包括教師也包括學生。先從教師方面說起。在語文教學過程中，只是單純的通過語文課本知識告訴學生職業(yè)就業(yè)的重要性，而并未將語文的理論知識與職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，導致兩者出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，所學知識不能為培養(yǎng)職業(yè)素質提供幫助，其作用也就微不足道了。其次就是學生的思想理念，學生只是單純進行語文知識的鞏固，而并未把這些知識的作用發(fā)揮到極致，也就是與職業(yè)理念相結合。知識的深度學習是需要實踐的檢驗，學生職業(yè)素養(yǎng)薄弱不利于他們畢業(yè)之后在社會工作中游刃有余，雖然職業(yè)理論知識充足，但并不知道該如何使用。

1.2 教學內容與職業(yè)方向脫節(jié)

高職語文教學所學的內容很大一部分就是為了指引未來學生的職業(yè)方向，因此學習語文內容非常重要。然而在高職院校出現(xiàn)了語文教學內容與學生的職業(yè)方向相脫節(jié)，教師所講的有關職業(yè)方面的語文內容與學生在畢業(yè)之后融入社會所選擇的職業(yè)方向不一樣。這是一個很大的問題，因為我國的教育模式處在不斷改進的過程中，把就業(yè)當作最終的目標，就業(yè)為大，加之高職院校就是為了培養(yǎng)技術應用型人才，因此教學內容與職業(yè)方向脫軌就說明高職語文教學需要及時改進，要與現(xiàn)在社會需求相適應。

1.3 教學方法單一

高職院校產生教學內容與職業(yè)方向脫軌的現(xiàn)象，其中教學方法單一就是一個原因。語文教學在內容上本身就偏向枯燥乏味，所以教學方法多樣化可以增強學生在學習語文知識時的自主性。教學方法的單一不僅影響語文教學，一成不變的課堂只會讓學生失去活力和熱情，熱情度不高，也會間接影響了學習效率，而且不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，學生們在課堂學習中體會不到就業(yè)的積極性，不能親身體驗到就業(yè)的樂趣。

2 改革對策

2.1 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)觀念

高職院校需要對觀念方面的培養(yǎng)引起重視，讓教師和學生都能夠意識到職業(yè)就業(yè)方向重要性以及語文教學內容的重要性。作為高職院校的語文教師，要著眼于當前社會發(fā)展需要，著眼于實踐，把課堂上的知識放入到社會之中，讓學生步入社會之后依舊可以運用所學的語文知識，幫助自己就業(yè)。這不僅需要教師專業(yè)水平要高，最重要的是教學眼光超前，能夠審時度勢，結合社會發(fā)展趨勢和人才需求，有針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念。語文教師在課堂上要明確自己的授課定位，把培養(yǎng)就業(yè)人才理念放在首位，將兩者進行深度的結合，不能循規(guī)蹈矩，一味按照傳統(tǒng)教學原則，要突破舊的教學理念尋求新的、務實的教學理念，真正明確自己的教學定位，真真切切的為學生考慮，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)觀念。

2.2 課本內容與就業(yè)導向相融合

高職院校面對教學內容與就業(yè)方向相脫節(jié)的現(xiàn)象，要解決的就是如何將兩者相互融合、互助互推。語文教師要根據學校的教學理念，在教學語文內容時著重把就業(yè)放在內容傳授的重要及主要位置，讓學生從上課中就能感受到就業(yè)的重要性和實在意義。比如步入職場這一單元中的文章，梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中，可以讓學生們樹立正確的就業(yè)觀，知道就業(yè)不僅僅只是為了掙錢，還需要有良好正確的就業(yè)觀，學會敬業(yè)學會樂業(yè)、學會兢兢業(yè)業(yè)、求真務實，這才是真正的把教學內容與就業(yè)導向相結合。與此同時，學校要制定教學原則，從整體上將兩者相互融合，引導教師制定合理的教學模式，提高教學質量。

2.3 改善教學方法

改善教學方法是最有效最直接的措施，這里所說的教學方法有很多種，具體可以從以下幾個方面來講。

2.3.1 實踐融入到教學內容中

如今，我國的教育模式不斷改進，以培養(yǎng)學生的就業(yè)為主要目的，但是很多學校只是把就業(yè)要注意的內容、就業(yè)必備的理論直接教給學生，如何去應用、如何將實踐與理論相結合、如何在往后就業(yè)中發(fā)揮理論知識的優(yōu)點，這些就需要高職院校在語文授課中要引起的重點。把實踐融入到教學中，具體如何操作可以帶領學生到現(xiàn)實工作地方進行動手操作，訓練，學校還可以多爭取一些資源，讓學生去實地實習，多多培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.3.2 多元教學方法

這里所說的多元教學方法需要根據具體實際情況，教師在語文授課中需要根據場景、學生就業(yè)理想、學生性格等多方面展示。從場景來講，這需要高職院校為學生設置就業(yè)場景教室，身臨其境的進行語文教學，比如播音主持就業(yè)方向的學生，通過模擬主持報道現(xiàn)場，讓學生更深一步感受播音的氛圍，這是語文理論知識所不能代替的。再比如選擇酒店管理的，學校最好設置有類似酒店場景的實訓室，讓學生在實訓室里進行實踐演練，通過人員演習等形式，讓選擇酒店管理就業(yè)方向的學生能夠提前感受到酒店氛圍，以及如何滿足顧客需求。從學生就業(yè)理想來講，這需要教師對學生的理想有個了解，哪些學生的就業(yè)方向相同類似，可以有針對性的進行職業(yè)教學，盲目性減少。最后從學生性格方面來講，性格在就業(yè)方面也有很大的影響力，比如某個學生吃苦耐勞，那么對于一些較勞累的工作，他們就可以考慮選擇，比如一些學生能說會道，就可以往律師、顧問等就業(yè)方向選擇。

結束語：

總而言之，高職職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教學內容是關鍵，要對語文教學進行全方位具體的改革，讓語文教學真真切切的為職業(yè)素養(yǎng)服務，讓每位學生在社會中能夠找到自己喜歡且適合的工作。

參考文獻

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