小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透研究

卓嘎

摘要：小學(xué)生思想品德的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求班主任開(kāi)展全面化的管理，將德育滲透班級(jí)管理的方方面面，營(yíng)造充滿德育氣息的班級(jí)氛圍，確保德育在班級(jí)管理中更好地落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)合理的建議，力求加強(qiáng)德育滲透，提高小學(xué)班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;以身作則

小學(xué)教育階段是學(xué)生意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，隨著教育改革全方位展開(kāi)，對(duì)于小學(xué)教育也提出了更高的質(zhì)量要求，而在這一教育過(guò)程中，決不能忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育，以免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)生的心理健康。這就需要班主任在做好本職工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)德育在班級(jí)管理中的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。

1.以身作則樹(shù)立德育榜樣

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)立足于實(shí)際，不能脫離教學(xué)實(shí)際而空談教育問(wèn)題，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立德育榜樣，幫助學(xué)生形成良好的品格。比如，班主任在實(shí)際管理中，要注重自身管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師必備素養(yǎng)及管理手冊(cè)相關(guān)知識(shí)，以規(guī)范自己的行為舉止、講衛(wèi)生、懂禮貌等，對(duì)學(xué)生形成積極正向的引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任的教化和影響下也時(shí)刻注意自己的言行，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，增強(qiáng)班級(jí)管理效果。同時(shí)，班主任要密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，耐心教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，尤其要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際想法和學(xué)習(xí)需求，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆向思維[1]。此外，班主任應(yīng)承擔(dān)起德育和班級(jí)管理的主要責(zé)任，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，多詢問(wèn)學(xué)生的感受和意見(jiàn)，公平公正的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)人際交往中也能受其感染，以寬容和善的態(tài)度與人交際，在互幫互助中相互促進(jìn)，提升班級(jí)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)良好德育教育環(huán)境

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，注重管理模式的創(chuàng)新，通過(guò)外化德育環(huán)境，以情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在潛移默化中塑造學(xué)生的思想品格。例如，教師可以組織學(xué)生在班會(huì)上參與討論，圍繞“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行反思。首先，在課前引入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事或者讓學(xué)生結(jié)合以往所觀看的戰(zhàn)爭(zhēng)題材影片，精選生活化素材，加強(qiáng)德育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。其次，教師利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史真實(shí)片段，如“九一八事變”“南京大屠殺”等，展示抗戰(zhàn)圖片以及南京大屠殺的數(shù)字，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生知道落后就要挨打的深刻道理。最后，教師要借助班會(huì)開(kāi)展知識(shí)討論活動(dòng)，按照座位或者學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入探究，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，維護(hù)班級(jí)管理秩序，做班級(jí)紀(jì)律的遵守者、執(zhí)行者和維護(hù)者。

3.開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)

班級(jí)管理是小學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)有力的班級(jí)管理，打造良好的班級(jí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面有所提高。但在實(shí)際教育管理中，部分班主任受傳統(tǒng)教育思想的影響，采取單一化的德育方式和班級(jí)管理模式，使管理工作流于表面形式化，難以取得良好的效果。因此，班主任必須意識(shí)到更新管理理念和方法的重要性，不能僅采用口頭教育的方式，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，將德育知識(shí)教育與實(shí)踐操作相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制定合理的指導(dǎo)方略，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，使德育滲透班級(jí)管理整個(gè)過(guò)程[2]。例如，班主任可以利用空閑時(shí)間開(kāi)展各種各樣的德育活動(dòng)，以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為主題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成互幫互助的行為習(xí)慣，并協(xié)同班級(jí)其他學(xué)生設(shè)定“愛(ài)心計(jì)劃”，將班級(jí)共同的存儲(chǔ)金用來(lái)幫助殘疾人士。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與手工制作或者走出校園進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，用銷售所得的資金給予更多需要幫助的人，讓學(xué)生切身感受到助人為樂(lè)的快樂(lè)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成互幫互助的處事態(tài)度及樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，促使班主任的德育工作和班級(jí)管理工作更加有效。

4.實(shí)行家校聯(lián)合教育模式

在小學(xué)班級(jí)管理中充分發(fā)揮德育的滲透作用，需要班主任找對(duì)教育管理的方向和方法，實(shí)現(xiàn)全方位滲透德育。一方面，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，不能單靠學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是要尋求家長(zhǎng)的配合，借助家庭教育的力量，挖掘德育和班級(jí)管理的最大化成效。在實(shí)際管理中，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流向家長(zhǎng)普及正確的教育觀點(diǎn)，宣傳德育知識(shí)，利用QQ群或者微信群，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)全面了解子女的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題尋找教育原因，協(xié)同班主任共同探索解決的辦法。同時(shí)，班主任可以定期組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)或者座談會(huì)，將學(xué)校和班主任的教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作及班級(jí)管理工作的認(rèn)知。班主任也可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與親子互動(dòng)活動(dòng)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，彌補(bǔ)缺失家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生心理上的創(chuàng)傷，使學(xué)生形成健康的心理。另一方面，家長(zhǎng)在班主任的指引下，必須主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，在家庭生活中注意自己的言行舉止，做好子女學(xué)習(xí)的榜樣，以切身行動(dòng)教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)優(yōu)良品格，使學(xué)生在良好的家庭德育氛圍中提升核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

新形勢(shì)下將德育滲透小學(xué)班級(jí)管理中，不僅可以加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，還能在潛移默化的教導(dǎo)中塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但當(dāng)下德育滲透班級(jí)管理中還存在德育內(nèi)容設(shè)置不合理、教育目標(biāo)不明確及德育過(guò)于形式化等問(wèn)題，為了改善這一教育管理的現(xiàn)狀，要求班主任以身作則樹(shù)立德育榜樣，創(chuàng)設(shè)良好德育教育環(huán)境，多開(kāi)展一些豐富多樣的德育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)行家校聯(lián)合教育模式，實(shí)現(xiàn)德育滲透班級(jí)管理的最大化效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊花.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育教育的滲透方法分析[J].讀與寫(xiě)，2021，18（9）：290.

[2]張旭東.對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考[J].科學(xué)咨詢，2021（23）：59-60.

[3]劉瑞.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的幾點(diǎn)思考與分析[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：422.