翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索

張云

摘要：新課改的提出對以往的教學(xué)模式有挑戰(zhàn)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革的主要發(fā)展趨勢，有很多教師都開始進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)。在“高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用”的研究中，得出翻轉(zhuǎn)課堂模式中虛擬學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供更多素材、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的分組教學(xué)給學(xué)生提供更多實踐機會、翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生間、師生間提供更多的交流時間。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;生物教學(xué)

前言

雖然翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今教育界的熱門話題，國內(nèi)的許多教育者也紛紛進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，但是在高中生物的實踐研究上還比較少，有很大一部分教師只是淺顯的知道翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的具體實施中還存在許多問題，阻礙了具體的教學(xué)實踐。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用過程

（一）教學(xué)資源開發(fā)

任務(wù)單的制作是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵步驟，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功展開的主要前提，它的主要教學(xué)目標(biāo)是，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以任務(wù)的形式提升學(xué)生的思維能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)單制作必不可少。如表為學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括的內(nèi)容：

如表1所示，根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，在這一過程中做好最后的總結(jié)與思考工作，保證任務(wù)單制定的有效性，提升其內(nèi)在的價值。

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的主要模塊，在進(jìn)行微視頻的選擇時，主要應(yīng)遵循兩個原則，新穎原則以及符合課題原則，符合課程內(nèi)容且能成功吸引學(xué)生的注意力，才能將文中知識點的實際詮釋效果凸現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)活動設(shè)計

自學(xué)反饋。以制定的學(xué)習(xí)任務(wù)單作為依據(jù)，進(jìn)行測試卷的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過完成測試，通過完成的結(jié)果，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，并且在完成測試后進(jìn)行小組間的討論，與其他組員的答案進(jìn)行對比，找出其中存在的差異以及原因。

小組探索。在教學(xué)中設(shè)計具體的活動，組織學(xué)生進(jìn)行小組間的探索，通過實際的制作模型，在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的組件，自己動手進(jìn)行模型組建，在各個小組都完成之后，每組派出小組代表進(jìn)行作品展示，并對該作品進(jìn)行介紹，學(xué)生通過小組探索發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

個性化輔導(dǎo)。何為個性化輔導(dǎo)，就是考慮到學(xué)生的個體差異以及性格的獨特性，針對每個學(xué)生制定出個性化的學(xué)習(xí)方案，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，主要做的就是鞏固其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主動了解學(xué)生運用到的學(xué)習(xí)方法，并詢問其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑惑情況，對其所運用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析研究，關(guān)注每位學(xué)生的實際發(fā)展需求，使教育更具有個性化。

鞏固練習(xí)。在學(xué)習(xí)完新的知識過后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，及時做好鞏固練習(xí)工作。課堂練習(xí)是學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況的主要反饋，并且能夠提高解決問題的效率，教師通過鞏固練習(xí)，了解學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握情況，并能夠強化學(xué)生對知識點的記憶，這也符合新課改的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到實時的掌握，更有針對性的對其進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）課后反思及研修

課后反思能夠為學(xué)生調(diào)控自身學(xué)習(xí)進(jìn)度做出有效幫助，它能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及樂趣，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中體會到學(xué)習(xí)的成就感，并且提供了學(xué)生與其他人的合作機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時養(yǎng)成善于提問、喜歡提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)謹(jǐn)，它作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的點睛環(huán)節(jié)，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文選取高中生物新教材（人教版）必修二，第三章第二節(jié)的“DNA 分子結(jié)構(gòu)”進(jìn)行研究，概述了 DNA 的分子構(gòu)成特點，主要內(nèi)容為 DNA 雙螺旋模型的構(gòu)建原理、分析DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點、DNA 雙螺旋模型的制作，筆者在課堂實踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念以及微視頻教學(xué)進(jìn)行實踐，在高中生物教學(xué)中做出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。它在教材中具有承上啟下的作用，因為本節(jié)內(nèi)容是以分子水平進(jìn)行基因本質(zhì)的認(rèn)識，是承接前兩章的內(nèi)容完成的，同時后面的章節(jié)中又有基因的表達(dá)以及生物的變異與進(jìn)化等，為這些做出了基本的知識鋪墊。

（二）教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握DNA 關(guān)知識與技能，包括：掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點、熟知構(gòu)成DNA分子的基本組成單位以及掌握 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。過程與方法，主要通過第四章翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中介紹的，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行課前微視頻觀看，學(xué)習(xí)與“DNA分子的結(jié)構(gòu)”有關(guān)的知識，還可以進(jìn)行該知識的拓展學(xué)習(xí);進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，通過課上與教師同學(xué)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過分組形式，進(jìn)行DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作，學(xué)生通過自己動手，強化對所學(xué)知識的認(rèn)識。學(xué)生通過對DNA結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷程進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生明白，隨著社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，人類對事物的認(rèn)識也在不斷的深化和完善。主要運用到的教具為“DNA 分子結(jié)構(gòu)”課件;DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型組件，根據(jù)學(xué)生的分組情況，每組一套;實物投影儀;教案。

（三）開展教學(xué)實驗

首先制作關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生需要了解到的內(nèi)容為：掌握DNA分子的基本組成單位、熟知DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，最后能表達(dá)出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置：每個脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)組成是什么;組成DNA的基本單位是什么;組成 DNA 的堿基有哪幾種;核酸的分類;DNA.RNA 所含堿基分別是什么;所有的核苷酸分子中都含有什么;DNA 分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點有哪些？在這一過程中學(xué)生通過微視頻的觀看，進(jìn)行解答，視頻可以重復(fù)觀看。

小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在課前進(jìn)行自學(xué)，并沒有規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，而且很多的學(xué)生能夠主動的進(jìn)行資料查找學(xué)習(xí)，并且微信平臺具有操作簡單的特點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支撐。微視頻資源能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，不過還需要不斷的進(jìn)行提升，運用最精簡的短片為學(xué)生提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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