幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)與建立良好班級(jí)常規(guī)的實(shí)踐研究

張嘉嘉

摘要：區(qū)域是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，區(qū)域活動(dòng)是幼兒一天中必不可少的活動(dòng)。隨著課程改革的不斷深入，幼兒園區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。目前，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越為幼教工作者所關(guān)注，但因小班孩子年齡小，自主性和規(guī)則意識(shí)都比較差，活動(dòng)效果遠(yuǎn)沒(méi)有中大班好，對(duì)小班區(qū)域活動(dòng)的研究也沒(méi)有引起足夠的重視。因此，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)探索促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)，是建立起良好的班級(jí)常規(guī)的新途徑。

關(guān)鍵詞：小班;區(qū)域活動(dòng);班級(jí)常規(guī)

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新時(shí)期幼兒教育的規(guī)范性、科學(xué)性問(wèn)題越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。幼師在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面普遍缺乏實(shí)踐技能，導(dǎo)致許多幼師區(qū)域活動(dòng)形式化、低效化，影響了幼師的自主發(fā)展和幼師素質(zhì)的提高?？梢钥闯觯笇?dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)[1]。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐的原則

（一）活動(dòng)自主性

《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)滿足自主性要求，一切以幼兒主動(dòng)、自愿來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，切實(shí)滿足幼兒的個(gè)性化需求。區(qū)域活動(dòng)的自主性需要幼師創(chuàng)設(shè)多個(gè)符合幼兒個(gè)性特征的活動(dòng)區(qū)域，結(jié)合幼兒的童趣思想，以“童心”為視域?qū)⒒顒?dòng)區(qū)域確定為“動(dòng)區(qū)”和“靜區(qū)”兩類，能切實(shí)滿足幼兒玩活動(dòng)的意愿，使幼兒在平等、輕松、自主的活動(dòng)活動(dòng)和氛圍中獲得有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“以幼兒為主”[2]。

（二）活動(dòng)愉悅性

學(xué)前教育階段的主要理念是“寓教于樂(lè)”，幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，而幼兒的認(rèn)知和思維能力較弱，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是“情感”，而幼兒情感的來(lái)源是“愉悅體驗(yàn)”。因此幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中幼師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿足幼兒情感動(dòng)機(jī)的活動(dòng)活動(dòng)，充分使幼兒在活動(dòng)中收獲精神上的愉悅體驗(yàn)，在愉悅體驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和思維，助力幼兒良好人格和健康心理的培育。

（三）活動(dòng)目的性

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)并不是盲目設(shè)置的，其有一定的目的性，旨在借助活動(dòng)潛移默化地引導(dǎo)幼兒的思想三觀，以活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以活動(dòng)培育幼兒的健康心理。就如著名教育家杜威提到的“教育過(guò)程即目的”一樣，幼兒園區(qū)域活動(dòng)也需滿足目的性，充分考慮區(qū)域活動(dòng)背后蘊(yùn)含的人文精神、兒童文化與思想情感。

二、完善幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)趣味區(qū)域活動(dòng)情境

區(qū)域活動(dòng)是在具體的場(chǎng)景中引導(dǎo)幼兒參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的心理，為此幼師們可結(jié)合區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、生動(dòng)且趣味、新穎的活動(dòng)情境。區(qū)域活動(dòng)情境要滿足兩個(gè)特點(diǎn)：一是要貼合游戲活動(dòng)的主題，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)極強(qiáng)的故事性、情節(jié)性展開(kāi);二是區(qū)域活動(dòng)要切實(shí)根據(jù)幼兒的需要展開(kāi)，遵循“以幼兒為主”的原則，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

（二）有效進(jìn)行物質(zhì)材料的投放

教師在投放教材時(shí)需要改變盲目性，要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)和身心特征，并確保教材與內(nèi)部需求，個(gè)性特征和需求完全兼容。幼兒的興趣愛(ài)好，使材料更加集中，同時(shí)，材料和幼兒內(nèi)在需求一致后，幼兒可以長(zhǎng)期保持與材料互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。更具體地說(shuō)，一方面，幼兒園教師必須充分了解幼兒的需求并按需提供服務(wù)。當(dāng)幼兒與區(qū)域性活動(dòng)材料互動(dòng)時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出不同的興趣。教師應(yīng)深化研究，掌握幼兒的當(dāng)前發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒的實(shí)際需求，并引起他們的興趣。另一方面，幼兒園教師必須精心設(shè)計(jì)才能有效投放。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情感，良好的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)可以使幼兒具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒將材料歸于原位，整理好材料，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，從而建立良好班級(jí)常規(guī)。

（三）優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)規(guī)則

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)需要有一定的活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)規(guī)則有助于潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒們?cè)谟螒蛑幸勒找?guī)則玩耍，助力活動(dòng)的規(guī)則性、秩序性。如“好忙的動(dòng)物醫(yī)院”中，幼兒們自我制定設(shè)計(jì)了動(dòng)物標(biāo)牌后，還需要幼兒一同商討動(dòng)物醫(yī)院的規(guī)則，如“動(dòng)物醫(yī)院不許大聲喧嘩、不許恃強(qiáng)凌弱、不許抽煙”等等，幼兒們可將思考過(guò)后的規(guī)則以積木的形式擺放，也可在紙上繪畫出來(lái)，一切遵循幼兒的自我感知，確保幼兒游戲過(guò)程中身心愉悅。

活動(dòng)規(guī)則可以用環(huán)境來(lái)暗示，如“醫(yī)院”建筑旁寫著“有序排隊(duì)”，同時(shí)擺放幾個(gè)排隊(duì)的動(dòng)物，幼兒們即可自然而然知道該怎么做;活動(dòng)規(guī)則也可根據(jù)符號(hào)、標(biāo)識(shí)牌來(lái)進(jìn)行，區(qū)域游戲活動(dòng)的標(biāo)示可由幼兒自己設(shè)計(jì)制作，設(shè)計(jì)時(shí)遵循幼兒天性。如有幼兒提出：“要有箭頭和標(biāo)牌，這樣才能知道醫(yī)院的每個(gè)地方在哪里?！币灿杏變褐谱鳂?biāo)牌時(shí)表明：“標(biāo)牌要大，要我能看得見(jiàn)。同時(shí)動(dòng)物醫(yī)院的標(biāo)牌肯定是動(dòng)物看得懂的?！庇變簜冏约簺Q定活動(dòng)規(guī)則，同時(shí)自我約束、認(rèn)真遵守，在有違規(guī)情況時(shí)，幼師則可從旁協(xié)助、語(yǔ)音或動(dòng)作來(lái)提示，其他時(shí)間則確保幼兒的自主性、愉悅性。

（四）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校園區(qū)域活動(dòng)

主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，教育能收到事半功倍的效果。教師積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、參與主題教學(xué)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)教育策略的實(shí)施。首先，參與主題性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)主題內(nèi)容發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”，提前告知家長(zhǎng)協(xié)助孩子查找資料、收集材料，豐富區(qū)域材料的投放，提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。其次，參與區(qū)域助教活動(dòng)。發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與主題性區(qū)域活動(dòng)，拓寬幼兒視野。如開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”之端午節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到生活區(qū)，教孩子包粽子，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用家長(zhǎng)專長(zhǎng)。這樣，不僅結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以參與操作的區(qū)域活動(dòng)，而且使父母能夠參加幼兒園的傳統(tǒng)文化教育，使父母能夠了解傳統(tǒng)文化教育的目的、意義和內(nèi)容，從而使父母能夠了解幼兒園的教育狀況，獲得他們的認(rèn)可和支持。在幼兒園中發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷的堅(jiān)持，為了將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入學(xué)校和家庭教育，需要父母的全面支持與合作。通過(guò)幼兒在主題區(qū)域中的與父母一起進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，在快樂(lè)中建立良好的班級(jí)常規(guī)，將以前的被動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自覺(jué)遵守。

結(jié)論

總之，老師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意到每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)不同類型的幼兒采用不同的教學(xué)方法。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)需要教師提供良好環(huán)境以及正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持一定會(huì)出成效，從而更好地建立班級(jí)常規(guī)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫花，淺議幼兒園區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)[J];新課程（綜合版）;2019（03）.

[2]楊海燕，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的初步探索[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2019（12）.