生活案例在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用教學(xué)評價

馬忠海

摘要：在《義務(wù)教育思想品德課程標準》理念的指導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生思想品德放在課程教學(xué)首位，把握思想品德與生活的實際關(guān)系，促使教學(xué)活動積極有效。以浙教版思想品德教材為例，談教學(xué)生活案例化，評教學(xué)結(jié)果有效化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課;生活案例;教學(xué)評價

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，努力踐行新課程理念，將學(xué)生思想品德教育置于首位，基于思想品德課與生活的關(guān)系，引入生活案例，給小學(xué)思想品德課注入動力與活力，實現(xiàn)思想品德課教學(xué)生活化，教學(xué)評價有效化，激發(fā)學(xué)生思想品德意識，調(diào)動學(xué)生參與思想品德學(xué)習熱情，實施教學(xué)評價有效化。我以浙教版小學(xué)思想品德教材為例，談教學(xué)案例生活化，評教學(xué)結(jié)果有效化。

一、生活案例在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用策略

1.精心準備，靈活呈現(xiàn)生活案例

小學(xué)思想品德課生活案例教學(xué)應(yīng)用中，生活案例是教學(xué)的基礎(chǔ)與載體，教師需要結(jié)合思想品德課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，優(yōu)選生活案例，做好思想品德課教學(xué)準備。教師需要結(jié)合思想品德課理論與教學(xué)目標，選取具有代表性、典型性的生活案例，為學(xué)生拋出問題，以問啟思，以問促思，讓學(xué)生認識思想品德課與生活的關(guān)聯(lián)，突出思想品德教學(xué)的重要性，如，在“我國的行政區(qū)”講授中，引入“生活的行政區(qū)”這一案例;小學(xué)思想品德課具有極強的實踐性與應(yīng)用性，教師選取生活案例應(yīng)注意實踐性與應(yīng)用性，體現(xiàn)思想品德生活情境特點，吸引學(xué)生參與，體驗真實生活，能夠運用所學(xué)理論與技能，明確有效的學(xué)習策略，從“單一”知識走向“綜合”學(xué)習。同時，生活案例的選擇應(yīng)與時俱進，讓思想品德課充滿生活化氣息與時代特色，并且應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為小學(xué)生呈現(xiàn)靈動、多樣、逼真的生活案例，充斥學(xué)生視聽感受，喚醒小學(xué)生對思想品德課探究的學(xué)習興趣與動機，引導(dǎo)小學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

2.自主分析，開展小組合作討論

教師在給學(xué)生呈現(xiàn)生活案例后，需要引導(dǎo)學(xué)生對案例事實進行提煉，對所學(xué)理論知識進行遷移，對生活案例進行獨立思考、多角度剖析。在學(xué)生自主分析的基礎(chǔ)上，和小組同學(xué)進行合作討論，交流自己的意見，集思廣益，激起思維碰撞，拓寬學(xué)習思路，加深對知識的理解。如，在“我們都是龍的傳人”講授中，給學(xué)生講述1997年7月1日、1999年12月20日兩個特殊日子，講述香港和澳門回歸祖國的生活案例，讓學(xué)生觀看香港和澳門回歸祖國的錄像，回顧歷史鏡頭，感受祖國統(tǒng)一時候，全國人民的激動心情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。然后，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，收集香港、澳門信息資料，了解香港和澳門的自然風光、物產(chǎn)，讓學(xué)生思考后，明白祖國統(tǒng)一的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索，感受祖國統(tǒng)一思想情感，加深對香港和澳門的感情，清楚當前我國大陸與臺灣尚未統(tǒng)一的現(xiàn)實，感受祖國統(tǒng)一的心情。在學(xué)生小組合作討論中，教師要相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，更全面地掌握知識，表達觀點，解決問題。

二、生活案例在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用評價

《義務(wù)教育思想品德課程標準》提出教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生思想品德，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習策略。我在講述“圓明園在哭泣”時，讓學(xué)生課前預(yù)習準備資料，了解圓明園的過去與現(xiàn)在，學(xué)習火燒圓明園的歷史事實，懂得落后挨打的道理，感受民族遭受列強侵略的傷痛，激起學(xué)生立志為國的意識，喚醒學(xué)生愛國情操與行為。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從“思想旅行”，踏入圓明園，欣賞奇珍異寶，到滿目瘡痍，引出“史海沉鉤”，給學(xué)生播放《火燒圓明園》電影片段，總結(jié)出圓明園在哭泣，中國在哭泣，回到“歷史回眸”，給學(xué)生展現(xiàn)落后挨打，介紹中國近代史，不堪回首，總結(jié)沉痛歷史教訓(xùn)，最后到“我抒我心”，鼓勵學(xué)生上臺談一談自己的體會與感想，提煉出“天下興亡，匹夫有責”，上升到課堂教學(xué)制高點，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

案例：【教學(xué)片段】“歷史回眸”從最初過渡給學(xué)生介紹火燒圓明園的歷史事件，引出中國近代史屈辱事件，一件件不堪回首的往事，點名學(xué)生上臺介紹相關(guān)事件，讓學(xué)生自己說出“屈辱”，然后我相機引出“大事記”及“不平等條約”，讓學(xué)生討論為什么圓明園會成為現(xiàn)在的廢墟？學(xué)生小組討論回答出國家的衰落，歷史沉痛教訓(xùn)，列強侵略中國。

【設(shè)計意圖】我這樣設(shè)計教學(xué)活動，從思想旅行、史海沉鉤、歷史回眸到我抒我心，層層遞進、件件引出，讓學(xué)生了解火燒圓明園事件，還擴展了近代史知識，最后回落本課落腳點，讓學(xué)生在每一環(huán)節(jié)說出自己的感想，激活學(xué)生思維，擴展學(xué)生知識，讓學(xué)生在輕松愉快中體驗學(xué)習，反復(fù)操練掌握學(xué)習策略，突破學(xué)習難點。

三、生活案例在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用教學(xué)評價反思

生活案例在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用教學(xué)，因小學(xué)生個體差異，他們對生活案例的理解度會不同，也可能存在片面觀點、錯誤見解。因此，想要學(xué)生全面認識思想品德理論與實踐，獲得系統(tǒng)學(xué)習，對生活案例應(yīng)用教學(xué)進行綜合評價不可或缺，幫助學(xué)生理清思路，加深對思想品德理解，深化與升華思想品德學(xué)習內(nèi)容。所以，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，應(yīng)用生活案例教學(xué)，筆者反思后認為要對教學(xué)進行評價總結(jié)，及時反饋，幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)理論知識與實踐，提高思想品德課教學(xué)效果。

第一，教師需要結(jié)合學(xué)生認知水平與學(xué)習情況，對生活案例教學(xué)應(yīng)用進行全面點評和總結(jié)。如，幫助學(xué)生點撥生活案例在理論分析中的重難點，對學(xué)生提出的不同方案進行客觀評價，肯定學(xué)生的看法與見解，捕捉學(xué)生閃光點，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，找到學(xué)習不足，根據(jù)學(xué)習情況，做出相應(yīng)決策。教師還需要認真觀察學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)，相機點評，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，參與發(fā)言，提煉信息，分析思考問題。

第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習，回顧生活案例，梳理課堂所學(xué)，撰寫學(xué)習作業(yè)，認識生活中思想品德問題，把握思想品德學(xué)習思路，提出自己對思想品德的認識。同時，思想品德課的學(xué)習，也有助于培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作意識、學(xué)習能力。此外，教師應(yīng)及時跟進學(xué)生學(xué)習情況，了解學(xué)生對思想品德知識與能力的學(xué)習情況，掌握學(xué)生學(xué)習反饋信息，調(diào)整與改善生活案例教學(xué)模式。

參考文獻

周敬媛.小學(xué)思品課教育方法之我見[J].中國校外教育，2014 （11）.

課題編號QHJYSZ202120