學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的路徑探討

何歡

摘要：從幼兒個體發(fā)展來看，早期閱讀是幼兒的需要，并且對幼兒各方面發(fā)展乃至終身學習具有重要意義，教師要采取正確有效方法培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，來幫助幼兒今后更好地享受閱讀。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;興趣

對于幼兒而言，通過早期閱讀興趣與習慣的合理培養(yǎng)，有利于引導其在閱讀的過程中實現(xiàn)語言能力的形成與強化，提升幼兒的認字、識圖和理解能力。在幼兒園教學環(huán)節(jié)中，幼幼兒對于語言能力的探索與學習興趣相對較為濃厚，因此，在幼兒中開展早期閱讀興趣與閱讀習慣的培養(yǎng)工作具有良好的優(yōu)越性。

1 創(chuàng)設師幼平等、良好的心理環(huán)境

幼兒園關于閱讀的師幼互動往往很單一，就是教師講，幼兒聽，這對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是百害而無一利的?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點來相對應用不同的師幼互動方式培養(yǎng)其閱讀興趣。比如，小班幼兒注意力不集中，那么在小班我們可以將閱讀活動與語言領域的活動相結合，教認小班幼兒如何看書，在語言活動之前我可以讓幼兒自由翻書，正式活動前提出要求，讓小班幼兒學會有序看書，觀察材料內容，用簡單的詞說出書中的內容，一方面提升了幼兒表達能力，另一方面培養(yǎng)了小班幼兒的閱讀興趣。到中、大班可以不再規(guī)矩地在板凳上聽老師講，而是教師可以和幼兒一起坐在泡沫墊上進行閱讀活動，使幼兒的“游戲化閱讀”體驗感加深，從而使幼兒愛上閱讀。

2 借助生活實物，掃清閱讀障礙

有調查結果顯示，部分幼兒對閱讀不感興趣的原因主要在于已有的閱讀積累較少，導致他們難以理解繪本中可能出現(xiàn)的抽象化的概念?？梢哉f，阻礙幼兒開展會被閱讀的“障礙”是抽象化概念。因此，教師可以借助一些生活實物建立起幼兒對抽象化概念的基本認知，并在此基礎上幫助他們掃清繪本閱讀障礙，進一步激發(fā)他們的繪本閱讀興趣。

例如，在教學《它們是用什么做成的？》時，繪本中包含了兩個較為抽象的概念，即“塑料”和“金屬”，這兩個概念在一定程度上阻礙了幼兒繪本閱讀的順利進行。對此，教師在正式開展閱讀活動前，設計了閱讀準備活動，更好地指導幼兒進行閱讀。教師提前準備了一些能夠在生活中輕易見到的塑料制品和金屬制品，引導幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官建立起對“塑料”和“金屬”直觀認識，從而激發(fā)起他們對于繪本閱讀的濃厚興趣。 幼兒以形象思維為主，通常會依靠生活經驗來建立起新認知。教師在開展繪本閱讀時，可以先引領學生攻克抽象化概念，通過具體實物來讓學生獲得直觀具體的感受，從而建立起一個基本認知，再在此基礎上引領學生開展閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，推動閱讀活動的順利進行。

3 開展繪本表演活動，鞏固幼兒閱讀行為

在幼兒順利讀完一本繪本故事后，教師可以進行適當?shù)慕虒W延展，組織孩子們基于同一個繪本故事開展表演活動，進一步理解繪本故事的情感和深刻內涵，以多元化的活動形式刺激幼兒的神經，培養(yǎng)他們對于繪本閱讀的喜愛，驅動他們在今后的學習中能夠主動閱讀，鞏固他們的閱讀行為。 例如，教學完《貪吃的小貓》后，組織了一次表演活動，要求孩子們自由分組，并以小組為單位模仿繪本故事中的情節(jié)。為了順利完成表演任務，幼兒們憑借個人喜好自由組成表演小組，并分配角色。有的小朋友擔任旁白，有的小朋友扮演營業(yè)員，也有的小朋友扮演小貓等角色。這一繪本故事的內容本身就具有一定的趣味性，在表演過程中進一步讓孩子們感受到了繪本故事的樂趣，使每一位孩子都積極主動地參與到表演活動之中。通過這樣一個極具趣味性的表演活動，繪本閱讀教學得到了適當?shù)膬热菅诱?，也加深了幼兒們對于繪本故事的認識，增進了他們對于閱讀的好感，為日后的繪本閱讀教學奠定了良好的開端。

4 積極做好與幼兒家長的交流，促進良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)造

良好的外部環(huán)境對于幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要的影響作用，因此，教師在幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)工作中應積極做好相關外部環(huán)境的營造與優(yōu)化，同時，還要做好與幼兒家長之間的溝通交流，以便為幼兒家庭閱讀環(huán)境的有效營造提供幫助。幼兒教師可以引導家長參與到幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)工作中，與家長做好溝通交流，讓家長明白良好的家庭閱讀環(huán)境對幼兒早期閱讀行為的培養(yǎng)的重要性，從而讓家長也參與到閱讀環(huán)境的創(chuàng)造中來，為幼兒家庭閱讀工作的開展提供堅實的基礎。例如，可以為家長提供相應的閱讀書目并制訂相應的閱讀計劃，以供幼兒家長與幼兒在家庭生活中進行親子閱讀。家長可以在家庭中空出一個角落作為幼兒的閱讀區(qū)，有利于幼兒更好地排除外界對于閱讀所造成的干擾，對于良好閱讀習慣的最終形成具有重要的促進作用。家庭加幼兒園的雙重環(huán)境能夠讓幼兒在一個連續(xù)環(huán)境中進行持續(xù)學習和行為養(yǎng)成。

5 開展圖書制作活動，鞏固幼兒閱讀行為

除表演活動外，教師還可以組織其他的活動來鞏固幼兒的閱讀行為。其中，圖書制作就是常見的活動形式之一。通過開展圖書制作活動，鼓勵幼兒將自己腦海中的故事通過繪畫、剪紙、拼貼等方式呈現(xiàn)出來，既能夠充分調動起幼兒的積極性，鍛煉他們們的動手能力，又在一定程度上鞏固了幼兒的閱讀行為。

例如，在教學完繪本故事后，開展了圖書制作活動，要求孩子們做出一個名為“我的全家”的畫冊。在教師的指導下，孩子們自由地發(fā)揮想象，選擇自己喜歡的圖案、貼紙進行畫冊制作。在此前，他們已經通過繪本閱讀大致了解了畫冊的基本構成，也在教師的指導下學會了設計畫冊所需要遵循的幾點原則，在制作過程中，進展順利。幼兒們一邊進行動手制作，一邊將對繪本故事的好感、期待傾注其中，不斷完善自己的畫冊，既增強了閱讀的興趣，又獲得了一定的滿足感。與此同時，教師與幼兒之間為了順利完成圖書制作不斷進行交流，增進了師生之間的感情。

6 結束語

對于幼兒而言，他們的閱讀行為往往是短暫的，而整本書閱讀通常需要一個漫長過程。要培養(yǎng)幼兒的閱讀行為與習慣，要求教師能夠采用科學的方法引導他們進行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，逐漸幫助其養(yǎng)成閱讀習慣，讓閱讀活動成為幼兒生活的一個部分。

參考文獻

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