中西方音樂史課程的重要性及教與學(xué)方法研究

胡爽

摘要：在新形勢背景下，藝術(shù)類的學(xué)科越來越受到重視。同時(shí)，隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校方面也增設(shè)了音樂史學(xué)科教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握音樂知識，促進(jìn)音樂素養(yǎng)更好的培養(yǎng)。在中西方音樂史教育教學(xué)中，要求教師立足于實(shí)際，不僅要認(rèn)識到其重要性，還得積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成提供助力?；诖?，本文主要針對中西方音樂史課程的重要性及教與學(xué)方法進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：中西方音樂史課程 ?重要性 ?教與學(xué)方法

中圖分類號：J60-05

音樂史顧名思義其實(shí)就是指音樂發(fā)展的歷史，包括自音樂剛開始形成到其發(fā)展的整個(gè)過程的內(nèi)容。就當(dāng)前情況來看，隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校教育教學(xué)理念與形式等都有著很大程度上的改變，而音樂史課程開設(shè)的目的主要就是幫助本專業(yè)學(xué)生更好的了解音樂學(xué)科，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的深度理解與掌握。只有在學(xué)生有效把握音樂發(fā)展史的時(shí)候，才能更好的進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且形成完善的知識框架，而且，這樣還有助于學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，為其今后發(fā)展提供助力。不過就具體情況來看，音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大都存在一定的功利性，比較看重技能方面的練習(xí)，對于音樂史則大都比較忽視，導(dǎo)致其作用難以有效的發(fā)揮出來，阻礙到教學(xué)質(zhì)量的整體提升。就這一方面來說，加強(qiáng)中西方音樂史課程的重要性及教與學(xué)方法分析探究意義重大，具體分析如下。

一、中西方音樂史課程研究內(nèi)容

就音樂史學(xué)科設(shè)置來說，主要目的就是借助對音樂學(xué)科的研究探索出合理有效的音樂學(xué)習(xí)方法。大家都知道，音樂這門學(xué)科存在顯著的寬泛性特點(diǎn)，不過其實(shí)音樂的類別十分繁雜且多樣，而且與其他藝術(shù)間的界限不是很清晰，所以導(dǎo)致普通人很難有效的把握。當(dāng)然，需要格外注意的是，音樂并不是簡單的疊加旋律，怎樣有效區(qū)分各種音樂形式是我們必須得深思的問題。

（一）音樂性質(zhì)

借助對上述問題的思考分析，能夠得出音樂形式具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是非語義性。這一性質(zhì)具體就是說音樂不像語言文字那般可以清晰的表達(dá)，而是得基于音樂視角，花費(fèi)很多的心思進(jìn)行理解和體會;二是非科學(xué)性。這一性質(zhì)產(chǎn)生的原因是因?yàn)椴豢梢圆捎猛环N研究方式進(jìn)行音樂的研究，要得綜合多方面的信息進(jìn)行感悟;三是非確定性。即便是面對同一音樂，不同的人產(chǎn)生的感知也會不一樣，這一情況不僅使音樂有著非確定性，同時(shí)還在一定程度上加大了音樂研究的難度。

（二）音樂和相近學(xué)科的異同

音樂史的研究對象和其他音樂學(xué)分支學(xué)科存在怎樣的關(guān)系？在這一問題研究中，需要從多方面著手進(jìn)行探究。就音樂史學(xué)與音樂美學(xué)而言，兩者都是進(jìn)行音樂事件的研究，不過深層次來說，兩者有著較大的差異性。就音樂美學(xué)來說，比較看重審美價(jià)值的研究，如音樂事件、音樂人物等，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)音樂事件的發(fā)展情況，音樂樂器是怎樣被創(chuàng)造出來的，同時(shí)還有研究其如何有效的應(yīng)用到具體生活中。而對于音樂史學(xué)來說，則是側(cè)重于對音樂史的各種活動(dòng)的研究，如音樂從業(yè)者所作出的貢獻(xiàn)、音樂事件等。這是一門綜合性的學(xué)科，和很多音樂類別都存在很大的聯(lián)系。在音樂史研究中，需要根據(jù)具體的音樂事件、文化發(fā)展形式等方面進(jìn)行，同時(shí)還得具體到相應(yīng)的文化形態(tài)和民族等，這樣才能將音樂史的發(fā)展有效的體現(xiàn)出來，達(dá)到理想的效果。

二、中西方音樂史教學(xué)重要性

（一）具備豐富的內(nèi)涵

中西方音樂史課程中存在十分豐富的內(nèi)容，所以學(xué)生需要體會其本質(zhì)，并借助此推動(dòng)自身學(xué)習(xí)水平與能力的提高。不論是哪一門藝術(shù)，都是以審美價(jià)值為基礎(chǔ)的，只有具備了良好的審美能力和意識，才能更好的發(fā)現(xiàn)與挖掘出藝術(shù)美，并且實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用。為此，相關(guān)方面需要將中西方音樂史中蘊(yùn)含的藝術(shù)要素合理利用起來，并且借助作品形式感受其中的藝術(shù)性，這樣便能有效的強(qiáng)化審美體驗(yàn)，更好的進(jìn)行藝術(shù)課程本質(zhì)的闡釋。

需要認(rèn)識到的一點(diǎn)，中西方音樂史中涉及到中、西兩方面的音樂體裁與風(fēng)格，所以需要根據(jù)音樂形式合理組織開展教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師需要將兩者有效的結(jié)合起來，并且還得注重理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。簡單來說，就是得從審美維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)，從實(shí)踐維度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞，這樣便能幫助學(xué)生深層次的認(rèn)知中西方音樂發(fā)展歷程，推動(dòng)教育質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

（二）加深學(xué)生對音樂知識的理解

藝術(shù)創(chuàng)作需要有著豐富審美經(jīng)驗(yàn)作為支撐，同時(shí)也離不開其生活與背景。中西方音樂史課程也不例外，涉及到多個(gè)方面，如作者生平、作者所處歷史背景等，這些無不體現(xiàn)出音樂史的基本內(nèi)涵，還蘊(yùn)含著作者對現(xiàn)實(shí)生活的理解與情感等。在具體實(shí)踐中，如果要想有效的把握中西方音樂史作品，便要對整體內(nèi)容進(jìn)行綜合性、全面性的欣賞，而這一環(huán)節(jié)對于強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、品位等都有著很大的促進(jìn)作用。

三、中西方音樂史學(xué)習(xí)方法分析

（一）西方音樂史學(xué)習(xí)方法

就當(dāng)前情況來看，西方音樂史教材與著作主要就是圍繞著作曲家來制定。在該門課程學(xué)習(xí)中，很容易發(fā)現(xiàn)各個(gè)時(shí)間分期下對應(yīng)的就是該時(shí)期集聚代表性的作曲家，之后的展開部分基本都是作曲家的歷史創(chuàng)作分期、創(chuàng)作特點(diǎn)以及代表作品等。這種方式和“音樂”非常的貼近，對于其形態(tài)與作品的研究，能夠給人們一種研究音樂的感覺。如果在此基礎(chǔ)上將音樂作品和作曲家所處時(shí)代、經(jīng)歷有效的結(jié)合，便能幫助學(xué)生有效的把握史學(xué)真諦。從整體角度上來說，要想有效的把握主線，作曲家和音樂作品是十分關(guān)鍵的，必須得加強(qiáng)重視。

（二）中國音樂史學(xué)習(xí)方法

因?yàn)槲拿鏖L久歷史的延續(xù)，再加上官修的歷史比較看重禮儀，同時(shí)非常推崇樂律在神學(xué)體系中的價(jià)值，而對于音樂家的獨(dú)立人格卻比較忽視，進(jìn)而使得在史料中音樂家的個(gè)人史學(xué)地位存在一定的欠缺。我們可以找到史書中的相關(guān)記載，基本都是因?yàn)楸救耸呛凸賵龌顒?dòng)相關(guān)聯(lián)的，而這些內(nèi)容在整個(gè)史籍中也是非常的少。所以就我國音樂史而言，很難根據(jù)作曲家和作品路子進(jìn)行分析，這樣，便會給人們一種感覺，那便是中國音樂史的研究對象往往只能是歷史上有過怎樣的歷史、存在哪些音律記述等等，之后將其放在各個(gè)朝代的音樂背景中，借助此造就音樂史。很明顯，這便是音樂史的研究對象，不過要想把握住中國音樂史的主線，并不如西方音樂史那般簡單，其顯得更為零散。但是歷史特性便是時(shí)間形式，所以在中國音樂史研究中，時(shí)間分期依舊是不容忽視的重點(diǎn)。

四、中西方音樂史課程的教與學(xué)的方法

就上述分析來看，筆者覺得在未來的發(fā)展歷程中，要想進(jìn)一步強(qiáng)化音樂史的教學(xué)與管理，達(dá)成理想的教育效果，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生有效地把握本課程知識，形成良好的音樂素養(yǎng)，在此提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的手段讓學(xué)生了解到音樂理論與技術(shù)術(shù)語。同時(shí)，還得基于此進(jìn)行音樂知識的把握，如適當(dāng)進(jìn)行增加或者是減少，而不是盲目性的進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的減少，具體就是得結(jié)合教學(xué)方向在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行專業(yè)知識的增加。在此過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體手段合理應(yīng)用起來，以便有效地豐富課堂教學(xué)形式，如開展遠(yuǎn)程連接、線上教學(xué)等，借助圖文并茂的方式將枯燥的中西方音樂史知識有效呈現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生有效的掌握。

在中西方音樂史教學(xué)中，教師還得靈活的應(yīng)用各種方式，推動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合。例如在問題分析的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行學(xué)術(shù)網(wǎng)站的搜索，在其中找到和課程內(nèi)容相反的思想理念，之后結(jié)合探究成果進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行分析討論。除此之外，還得注重引導(dǎo)學(xué)生對比中西方音樂的差異，加深學(xué)生的理解。需要注意的一點(diǎn)是中西方文化在很多方面都存在顯著的差異，不過也有著一定的相同點(diǎn)。例如中西方的人文氣息對于音樂文化都有著很大的影響，而且這一影響還存在異曲同工性，同時(shí)，還得關(guān)注人文環(huán)境的差異性，讓學(xué)生了解兩者區(qū)別。在此過程中，教師應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生根據(jù)自身對知識的理解進(jìn)行音樂現(xiàn)象的分析，而不是遷就于教師的思路，實(shí)現(xiàn)深入淺出的效果，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）積極進(jìn)行評價(jià)體系的完善

師生對課程的認(rèn)識在很大程度上影響到中西方音樂史的教學(xué)發(fā)展，為此，高校方面應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，從評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新這一點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)際合理增加該門課程的教學(xué)占比。在教學(xué)實(shí)踐中，除了期末考評以外，還得關(guān)注到日常表現(xiàn)在評價(jià)考核中的占比，有效把握好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成等多個(gè)方面，這樣便能有效提升評價(jià)的全面性與綜合性，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識到自身不足，并針對性的進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。同時(shí)，還得注重寓教于樂的滲透，合理進(jìn)行教學(xué)方案的制定，為教學(xué)活動(dòng)有效的開展提供指向，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效率。

除此之外，中西方音樂史課程存在很強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，所以使得這門課程學(xué)習(xí)起來顯得十分的枯燥，學(xué)生興趣缺失，教學(xué)質(zhì)量自然也會受到影響。針對此，教師需要采用合適的手段轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，注重具體技巧與方式的應(yīng)用，同時(shí)還得結(jié)合實(shí)際理清自身教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中，避免一味的進(jìn)行枯燥知識的講解，要適時(shí)穿插一些生動(dòng)有趣的音樂家生平故事與經(jīng)歷，這樣便能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且，還得經(jīng)常性的提出一些開放性的問題，借助此引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，還有就是小組討論等，這樣可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解與掌握，形成良好的音樂素養(yǎng)。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)形式

從字面意思上理解，中西方音樂史課程其實(shí)就是一門有關(guān)音樂發(fā)展歷程的課程，如果簡單的進(jìn)行歷史知識的教授，那將很難體現(xiàn)出該門課程的價(jià)值。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，尊重學(xué)生的課堂主體性，盡可能應(yīng)用討論式的方式，讓學(xué)生自主思考和探究。如果有必要的話，還可以讓學(xué)生扮演“小老師”，上講臺講課，分享一下自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。除此之外，還可以引入專題研討教學(xué)法，具體就是結(jié)合課程知識合理設(shè)置主題，之后將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論和發(fā)言，在討論過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能得到很好的鍛煉，對于知識的理解也能更為深入。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師還要注重貼近時(shí)代，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化課程知識的教學(xué)，這樣不僅能有效豐富教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步進(jìn)行。對于教育教學(xué)手段而言，需要積極進(jìn)行信息化建設(shè)，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段組織開展教學(xué)，使得學(xué)生可以聆聽中西方名家的作品，聆聽完成之后，再讓學(xué)生將自己的感受寫下來。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)下，藝術(shù)類的學(xué)科教育也獲得了很大程度上的發(fā)展，在高校中合理設(shè)置音樂史學(xué)科教學(xué)，可以有效地豐富學(xué)生音樂視野，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對于中西方音樂史課程教學(xué)來說，要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，最為首要的任務(wù)便是明確教學(xué)目的，然后根據(jù)音樂特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行整體性的把控。就中國音樂史學(xué)習(xí)來說，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是時(shí)間主線，而西方音樂史的學(xué)習(xí)最為重要的還是進(jìn)行音樂作曲家、作品等的分析與研究。所以在具體教學(xué)中，教師需要基于這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，這樣便能有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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