基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生榜樣促自主學(xué)習(xí)能力初探

黃世保

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我成長的必備能力之一，也是核心素養(yǎng)下的基本要點(diǎn)之一。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代不少學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，本身來說不是學(xué)生不具備這項(xiàng)能力，而是在學(xué)生的成長中缺少自主學(xué)習(xí)能力形成的環(huán)境條件，其中學(xué)校就是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)境條件之一。至于學(xué)生自我成長的因素是多方面的，其中以學(xué)生榜樣來促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)是可行的做法。而如何運(yùn)用學(xué)生榜樣的力量就成為有討論價值的主題之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);學(xué)生榜樣;氛圍;幫扶

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果13日在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。"樂學(xué)善學(xué)"是核心素養(yǎng)中"學(xué)會學(xué)習(xí)"的重要組成部分，包括能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。[1]其中，能自主學(xué)習(xí)就是其中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力之一，這也是主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的判斷依據(jù)。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校的教育是其主要的成長教育方式，因此學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的積極性就成了一項(xiàng)重要任務(wù)，這也是基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的基本要求。

美國密峙安大學(xué)的賓特里奇（pintrich，2000）教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。[2]在當(dāng)前，還有不少學(xué)校的課堂還是強(qiáng)調(diào)以教師、課堂和教材為中心，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中沒有很好地體現(xiàn)其主體地位，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好地培養(yǎng)。另外，在當(dāng)前的不少學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也不太高，表現(xiàn)為比肩散漫，漫無目的在每天的學(xué)習(xí)生活中度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不理想。而這一類學(xué)生，正是需要老師、家長、學(xué)校關(guān)注的對象。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)部本身突破，也需要一定的外在條件來激發(fā)。針對這類學(xué)生目標(biāo)不明確，多學(xué)習(xí)比較迷茫的特征，個人認(rèn)為，要讓學(xué)生有方向和目標(biāo)的快捷徑之一就是給學(xué)生樹立榜樣，提供可以模仿的對象，這對育人管理者來說是一種不能忽略的方法。

榜樣，是指一定社會規(guī)范和抽象道德準(zhǔn)則的具體化、形象化和人格化。在中小學(xué)德育工作中，總要向?qū)W生呈現(xiàn)一定的道德范例，使學(xué)生敬仰和模仿，以其優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響學(xué)生的品德，這就是榜樣教育。榜樣教育適合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生品德形成起到非常重要的作用。[3]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是簡單的師傳生受，不僅是一種模仿，且是師生互動的、創(chuàng)造中的模仿。[4]老師要為人師表，在學(xué)生當(dāng)中起著被效仿的對象;優(yōu)秀的班級也能在學(xué)校班級管理中起著示范效應(yīng);班里的優(yōu)秀學(xué)生可以作為學(xué)生的榜樣去學(xué)習(xí)。榜樣能給學(xué)生以方向和目標(biāo)，有著一定的帶動效應(yīng)，特別是以學(xué)生作為學(xué)生的榜樣，從年齡相似度上拉近學(xué)生的心理距離，更能引起共鳴。用榜樣教育來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為學(xué)校管理、班級管理、家庭管理等方面的重要手段之一。

對于學(xué)校管理者來說，榜樣效應(yīng)的力量是非常強(qiáng)大的，這種無形的力量涉及面非常廣，如果能充分的利用好學(xué)生榜樣開展教育，可以充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重學(xué)生榜樣宣傳來營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

“一分耕耘一分收獲”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異或者進(jìn)步一般離不開平時默默地努力，有著一定的奮斗目標(biāo)，能發(fā)自內(nèi)心去規(guī)劃和學(xué)習(xí)...這些學(xué)生都是有著示范性的共同特征。學(xué)校管理者可以在學(xué)校、年級、班級、家長等多個層面，充分利用多種有效途徑進(jìn)行學(xué)生榜樣的宣傳，包括表彰會、家長會、主題班會、主題講座、校園廣播、宣傳欄、個人風(fēng)采展等。例如，每一次大型的考試后，學(xué)校都可以充分地根據(jù)各年級匯總的表彰學(xué)生進(jìn)行表彰，統(tǒng)一規(guī)劃表彰學(xué)生名單并設(shè)計表彰宣傳欄，把成績優(yōu)異或者進(jìn)步的學(xué)生代表的風(fēng)采給展示出來，達(dá)到在全校成績表現(xiàn)突出學(xué)生的示范效應(yīng);對于成績特別突出的學(xué)生，學(xué)校則設(shè)立學(xué)生個人風(fēng)采展展板分別掛在教學(xué)樓層相應(yīng)區(qū)域，增強(qiáng)可見度，強(qiáng)化學(xué)生的榜樣效應(yīng)。

二、完善學(xué)生榜樣激勵制度來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力中，要給學(xué)生一種無形的目標(biāo)感，即為了榮譽(yù)而努力，為自己的成長而努力。學(xué)校在學(xué)生的表彰制度方面要進(jìn)行完善和優(yōu)化，給予學(xué)生獲得的榮譽(yù)的標(biāo)準(zhǔn)參考，并對符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予一定的獎勵，而這些被獎勵的學(xué)生無形地就成為了其他同學(xué)的模仿對象。

三、鼓勵學(xué)生榜樣幫扶作用來帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

用小手拉小手的幫扶模式，通過開展學(xué)習(xí)小組合作模式進(jìn)行班級管理和課堂教學(xué)，各小組各科均衡，男女比例均衡，每一個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生代表，在學(xué)習(xí)上特別注重學(xué)生幫扶的作用，讓學(xué)習(xí)突出的學(xué)生或者某些題目理解強(qiáng)的學(xué)生幫扶比較弱的學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)及方法突出的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生。學(xué)生榜樣的幫扶范圍還可以拓展到不同小組，不同班級，不同年級，讓優(yōu)秀學(xué)生代表開展小組外經(jīng)驗(yàn)交流或者學(xué)習(xí)小講座，力爭達(dá)到讓優(yōu)秀者變得更優(yōu)秀，讓學(xué)困者更快進(jìn)步的目標(biāo)。在幫扶的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法有了一定認(rèn)知，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

學(xué)生榜樣的示范和帶動性效應(yīng)是可以預(yù)期的，如果能正向引導(dǎo)和落實(shí)好榜樣教育將對學(xué)生管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。與此同時，要對學(xué)生榜樣給予激勵的同時也要進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤，對于部分不符合當(dāng)代中學(xué)生品德要求的成績優(yōu)秀生要暫時取消學(xué)生榜樣資格并進(jìn)行必要地矯正教育。結(jié)合我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生綜合性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標(biāo)，要對學(xué)生榜樣加強(qiáng)監(jiān)督、跟蹤和指導(dǎo)，形成良性榜樣效應(yīng)循環(huán)。學(xué)生榜樣是更為直接和貼近學(xué)生的活榜樣，這對其他學(xué)生來說就是一個被模仿的對象，作為學(xué)校管理者靈活選用具有正確成長導(dǎo)向的學(xué)生榜樣作為典范，這將會影響甚至帶動一片學(xué)生，使其健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]馬長英， 謝秀紅. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其哲學(xué)基礎(chǔ)[J]. 江蘇高教， 2002（5）：76-77.