唯有真實不可辜負

錢錚

摘 要：近年來，很多思政老師對于公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，開展了一系列活動，但有些教學活動存在形式化、表演化、碎片化的問題。產生這些問題的原因，一是對核心素養(yǎng)內涵理解不到位，二是對核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義認識不深刻。對此筆者提出兩條建議：一是基于真實問題的解決，二是基于真實能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：公共參與;思政課;核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在2017年出臺的思政課程標準中，表示思政學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與這四個要素。公共參與是思政學科核心素養(yǎng)中的一個要素，在思政課中培育學生的公共參與素養(yǎng)有利于學生的社會性發(fā)展，讓學生積累參與社會公共事務的實踐經驗，幫助學生了解有序參與社會公共事務的途徑、方法以及規(guī)則，提高學生公共參與的意識和能力，從而養(yǎng)成社會責任感和使命感。

一、存在的主要問題

近年來，很多思政老師對于公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，公民教育活動、公益活動、模擬政協(xié)、模擬法庭、模擬聽證會、模擬聯(lián)合國等實踐活動搞得有聲有色。誠然，此類活動在培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)這個目標的實現(xiàn)上的確起到了很大的作用，但是也存在一些問題，比較突出的問題主要有以下幾點：

1.形式化。為了搞活動而搞活動。筆者曾經組織學生開展模擬法庭的實踐活動。模擬法庭，在我看來，模擬的應該是庭審的形式，而審判的內容應該是真實的，不然達不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。但是那次活動卻是讓同學們穿著法官的衣服，去到真正的法院，按照社區(qū)工作人員準備好的臺詞，讀一讀稿子，走一遍庭審的流程，邀請家長代表前往觀摩。最后拉橫幅，拍合照，寫通訊報道。這樣的模擬法庭只是把庭審過程模擬了一遍，給學生留下的只有“假大空”的印象。

2.表演化。老師編好“劇本”，學生負責表演。筆者曾經觀摩過一次模擬聽證會，主題是“對垃圾分類內容的社區(qū)調研”。整場聽證會活動的環(huán)節(jié)很緊湊，按照提出問題、分析現(xiàn)狀、分析政策、提出建議、聽證代表提問五個步驟進行，每個步驟都由各個研究小組組長發(fā)言，學生將稿子背得滾瓜爛熟，甚至連聽證代表的提問都是預設好的，答案也是提前準備的，中間為了給觀眾真實的體驗，還安排了一次一開始答不上來集體討論后給答案的橋段。我能理解老師因為怕學生在這么多觀眾面前出錯，所以在模擬聽證會前做了周密的安排的做法，但是“公共參與”不就是應該充滿不確定性和曲折的嗎？

3.碎片化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是有目的性、有計劃性、有方法的培養(yǎng)，而不是腳踩西瓜皮，想到什么活動就搞一次。比如公益活動，最常見的活動就是重陽節(jié)的時候學校組團前往養(yǎng)老院，吹拉彈唱、打掃衛(wèi)生，把養(yǎng)老院的老人的生活從早晨到晚上安排得滿滿當當，最后老人眼皮打架，還得堅持把最后一個學校的表演看完。但是養(yǎng)老院平時反而冷冷清清、無人問津。公益活動應該是有計劃性的、持續(xù)性的活動，是學生社會責任感、主人翁意識培養(yǎng)的重要途徑。換位思考、推己及人、贈人玫瑰……這些美好的品質，應該在一次次有計劃的公益活動中得以培養(yǎng)和加強，成為伴隨學生一生的美好品質。

二、產生問題的原因

一是對核心素養(yǎng)內涵理解不到位。培養(yǎng)學生公共參與的核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生自覺有序參與公共事務、承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意識和能力，強調自覺和有序。而模擬法庭活動中將準備好的臺詞交給學生，讓學生按部就班完成庭審流程，看似“有序”，卻忽視了“自覺”，在這一過程中學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學生沒有真正參與到問題的提出和解決的過程中，學生公共參與的意識依舊淡薄，能力培養(yǎng)更無從談起。

二是對核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義認識不深刻。有人說現(xiàn)在是素養(yǎng)時代，言必談素養(yǎng)。在教育界的大力宣傳下，不少老師也意識到素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)指導和培訓，理論和實踐不足，很多老師又存在急于求成的心理，因此往往將素養(yǎng)培育簡單化、機械化、公式化，將過去開展的活動“裝進”素養(yǎng)培養(yǎng)的“新瓶子”，覺得讓學生參與一些活動就算是在培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)了，只是為了完成任務而開展活動，這顯然是意義認識不深刻導致的。公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，在于能力的提升，也在于情感的升華，是學生通過發(fā)現(xiàn)社會問題，嘗試解決社會問題，承擔起社會責任的成長過程，蘊含對國家富強、人民幸福的深切追求。教師不可將素養(yǎng)培育僅視為指標任務，簡單認識其意義。

三、改進建議和策略

1.基于真實問題的解決。公共參與意識的培育首先離不開真實的公共生活，基于真實問題引發(fā)的思考才能真正激發(fā)學生的公共參與意識。家庭是學生成長的搖籃，老師可以引導學生參與具體的家庭事務，讓學生在家庭中承擔一個勞動崗位，如洗碗、掃地、洗衣服等，增加學生的責任感;讓學生參加家庭的一些決策，如家庭規(guī)則制訂、勞動責任崗位分配、家庭必需物品采購清單制訂等，激發(fā)學生的主人翁意識;引導學生對家庭出現(xiàn)的問題合理得體地表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的責任意識、表達能力、溝通能力;引導學生關注自己的小區(qū)、社區(qū)的問題，如疫情期間外來人員的防控問題、垃圾分類問題、小區(qū)加裝電梯問題等，幫助學生分析問題產生的原因及解決問題的策略，并形成可行性方案遞交給有關部門。同樣，從班規(guī)的制訂、修改、執(zhí)行，學管會的競選、管理、反饋，到對學校發(fā)展存在的問題進行現(xiàn)狀分析、原因探究、意見反饋，再到對學校周邊問題的關注，如地鐵文明出行、一盔一戴等，都引導學生參與其中。從小到大，由近及遠，在基于這些真實問題的思考過程中，真正培養(yǎng)學生公共參與的意識和能力。

2.基于真實能力的培養(yǎng)。公共參與核心素養(yǎng)重在真正參與，沒有真正參與，學生就獲得不了真正的學科關鍵能力。就模擬法庭而言，筆者認為庭審的各個角色應該主動積累相應的職業(yè)素養(yǎng)。首先是法律專業(yè)素養(yǎng)，模擬法官、律師、書記員應該具備一定的法律專業(yè)知識，至少對跟本次庭審相關的法律專業(yè)知識十分熟悉;其次是庭審能力，借助基層法院這個平臺，讓學生參與真實的庭審觀摩活動，學習庭審的流程和要求，并邀請法官進校園，指導模擬法庭的開展，對學生的模擬庭審提出更專業(yè)的意見;最后是法治精神，讓絕大多數孩子都有參與模擬法庭的機會，或是代表發(fā)言，或是陪審，或是觀摩，在過程中感悟學法、懂法、守法、用法的意義，主動維護法律的權威。

總而言之，公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)必須基于真實，只有基于真實問題的解決，才能真正培養(yǎng)學生公共參與的意識;只有基于真正能力的培養(yǎng)，才能提升學生的綜合素質。作為思政教師，應當以課堂為基礎，分析和掌握培養(yǎng)學生公共參與核心素養(yǎng)的有效途徑，注重創(chuàng)設真實有效的教學情境，開展多元互動，堅定價值引領，引導學生積極參與各類社會實踐活動，讓學生主動關心社會熱點問題，從而全面提高學生的公共參與素養(yǎng)。

參考文獻

[1]謝麗芳.公共參與素養(yǎng)培育的課堂實施路徑探索[J].成才之路，2019（19）：18-19.

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