實驗語言學(xué)

韓健

摘? 要：實驗語言學(xué)是近年來國內(nèi)外涌現(xiàn)出的語言學(xué)發(fā)展新趨勢，文章介紹了實驗語言學(xué)的內(nèi)涵及理念，指出了漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程向?qū)嶒炚Z言學(xué)方向?qū)嵤└母锏谋匾?，并提出了切實可行的改革措施，為該專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程改革提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：實驗語言學(xué);漢語言文學(xué)（師范）專業(yè);現(xiàn)代漢語;課程改革;新文科;部編版語文教材;混合式教學(xué);立體化教材

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）20-0147-05

Abstract： Experimental linguistics is a new trend of linguistic development emerging in recent years， this paper introduces the connotation and concept of experimental linguistics， points out the necessity of reforming the modern Chinese course of Chinese language and literature（normal） major to experimental linguistics， and puts forward practical and feasible reform measures， provides a new train of thought for the reform of modern Chinese curriculum in this major.

Keywords： experimental linguistics; Chinese language and literature（normal） major; the modern Chinese; the curriculum reform; the new arts; the unified compilation of Chinese textbooks; Mixed teaching; three-dimensional textbook

漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)（下文簡稱為漢師專業(yè)）的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于為中小學(xué)輸送語文教育師資，當(dāng)前，基礎(chǔ)教育提質(zhì)的政策導(dǎo)向和社會需求對中小學(xué)語文教師的素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，現(xiàn)代漢語課程作為漢師專業(yè)的必修課、核心課，也因此面對著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課程（下文簡稱為現(xiàn)漢課程）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均難以滿足新形勢的需要，因此漢師專業(yè)的現(xiàn)漢課程亟待改革。目前，關(guān)于漢師專業(yè)的現(xiàn)漢課改研究已有諸多成果，但以實驗語言學(xué)為理念和導(dǎo)向的卻尚付闕如。基于此，本文嘗試探索以實驗語言學(xué)為方向的面向漢師專業(yè)的現(xiàn)漢課程改革的新路徑。

一、實驗語言學(xué)的內(nèi)涵及理念

隨著語言學(xué)研究方法及技術(shù)的不斷進步，以及跨學(xué)科研究的持續(xù)發(fā)展，運用實驗手段探究理論語言學(xué)議題逐漸發(fā)展成為一個新興的領(lǐng)域，被稱作實驗語言學(xué)。[1]實驗語言學(xué)強調(diào)運用實驗手段，結(jié)合語言學(xué)及其他學(xué)科的原理、方法、技術(shù)等，獲取研究數(shù)據(jù)，進而對語言學(xué)問題進行描寫、解釋和說明。[2]隨著實證主義日益成為學(xué)界的主流，以及研究設(shè)備、儀器的更新迭代，強調(diào)扎實地收集并精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧嶒灁?shù)據(jù)，嚴(yán)格地控制變量，運用統(tǒng)計學(xué)方法盡量保證論據(jù)的充分性、有效性及可信性的實驗語言學(xué)近年來取得了快速發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始采用實驗方法探究語言學(xué)議題，驗證語言學(xué)理論。

二、改革的必要性

（一）基礎(chǔ)教育提質(zhì)對語文教師的素質(zhì)提出了更高要求

隨著我國基礎(chǔ)教育全面提質(zhì)進入新階段，基礎(chǔ)教育已經(jīng)越來越注重內(nèi)涵式發(fā)展，注重全面提高育人質(zhì)量，這對教師的素質(zhì)提出了更高要求。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)除師德師風(fēng)以外，還主要體現(xiàn)在教學(xué)能力和科研、教研能力。當(dāng)前，中小學(xué)對教師科研、教研能力的重視達到了空前的程度，具備良好的科研、教研素質(zhì)，才更能保證教學(xué)的質(zhì)量。

語文作為中小學(xué)的主要科目之一，其主要任務(wù)之一便是提升中小學(xué)生的漢語和漢字的運用能力。這不僅要求教師要具備過硬的現(xiàn)代漢語本體知識，而且要扎實地掌握語言、文字的習(xí)得規(guī)律。語文教學(xué)提質(zhì)的目標(biāo)要求教學(xué)的實施過程更加科學(xué)化，傳統(tǒng)的粗放式教學(xué)難以滿足這樣的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這便反過來倒逼面向漢師專業(yè)的現(xiàn)漢課程的改革。實驗語言學(xué)由于其自身的屬性能夠適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢。該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)漢的課堂上接受實驗語言學(xué)的理論熏陶和方法訓(xùn)練，首先有利于其對現(xiàn)代漢語本體更加科學(xué)、精準(zhǔn)的理解和把握;其次有利于其熟練地使用相關(guān)的儀器和設(shè)備，而這本身正是語文教學(xué)技能的重要組成部分;最重要的一點在于，實驗語言學(xué)本身對于語言習(xí)得理論的價值，其貢獻集中體現(xiàn)于兩個方面：一是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計驗證或駁斥某一語言習(xí)得理論學(xué)說，二是通過實驗結(jié)果建構(gòu)新的語言習(xí)得理論學(xué)說。[3]實驗語言學(xué)能夠通過實驗的方法揭示出研究對象的語言輸入和輸出背后的心理加工機制，進而通過其語言運用的表現(xiàn)分析其語言能力的發(fā)展程度及規(guī)律，使得漢師專業(yè)的師范生不至于盲從現(xiàn)有的相關(guān)理論，能夠通過設(shè)計實驗對這些理論進行批判性思維，提升理論素養(yǎng)和思維能力，提升其未來的科研、教研能力，進而使其未來的語文教學(xué)工作更具科學(xué)性，取得更為理想的教學(xué)效果。

（二）部編版語文教材對語文教師的語言教學(xué)能力提出了更高的要求

部編版語文教材區(qū)別于以往語文教材的突出特征主要包括以下幾點：第一，采用了雙線單元組織結(jié)構(gòu)，其中一條線索是寬泛的人文主題，另一條線索是難度螺旋上升的語文要素。第二，插圖空前豐富。部編版語文教材所配的插圖數(shù)量是以往國內(nèi)任何一個版本的語文教材都無法相比的，學(xué)習(xí)者對于這樣的多模態(tài)語篇的加工機制如何，怎樣有效利用插圖輔助高質(zhì)量的語文教學(xué)，這些問題都有待于科學(xué)的實驗、論證、探索和闡釋。第三，識字教學(xué)的方式與以往的語文教材明顯不同。以往的語文教材是先教拼音，然后再教學(xué)生借助拼音來識字，而部編版語文教材卻是讓學(xué)生先認(rèn)一些漢字，然后再學(xué)拼音，之后便是邊學(xué)拼音邊認(rèn)字，而且還安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，這樣的編排一方面體現(xiàn)了漢字教學(xué)回歸傳統(tǒng)的取向，一方面是為了更好地進行幼小銜接，減少小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。第四，空前重視閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強了對猜讀、跳讀、瀏覽等閱讀技巧的訓(xùn)練，而且增加了“跟大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導(dǎo)讀”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等模塊。