立足中國、放眼世界：培養(yǎng)全球勝任力的中國實踐

顏源

未來已來，將至已至。科技創(chuàng)新、世界形勢加速教育變革。面對前所未有的高速發(fā)展時代，如何培養(yǎng)面向未來的人才？如何讓青少年真切感受到“世界與我有關(guān)”、保持對諸如“水資源”“碳排放”“技術(shù)倫理”等人類重大議題的關(guān)切度與敏銳度？培養(yǎng)全球勝任力是越來越多人給出的答案。

2021年4月23日至24日，由北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院主辦、中黃國際教育集團(tuán)（以下簡稱“中黃”）承辦的“全球勝任力培養(yǎng)的中國實踐——2021國際教育發(fā)展論壇”在廣州圓滿舉辦。會后，中黃董事長黃海峰從理念到實踐全面分享了該集團(tuán)在培養(yǎng)全球勝任力方面的經(jīng)驗與洞見。

緣起：從粵港澳大灣區(qū)到人類命運共同體

好的教育要回應(yīng)時代發(fā)展需求。習(xí)近平總書記提出了構(gòu)建人類命運共同體的宏偉目標(biāo)，如何在青少年培養(yǎng)過程中體現(xiàn)總書記這一前瞻性思考？如何體現(xiàn)基礎(chǔ)教育在構(gòu)建人類命運共同體和推進(jìn)世界和平與發(fā)展中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)？中黃深耕具有中國特色的中西融合全人教育近二十年，在對于全人教育的理解和對中西融合全人教育教學(xué)體系的建構(gòu)和研發(fā)方面，有很深的積淀。北京師范大學(xué)國際與比較研究院和中黃的“不期而遇”碰撞出更多培養(yǎng)全球勝任力的火花。

全球勝任力首先需要在國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的全球理解力。地處粵港澳大灣區(qū)的教育者，理應(yīng)肩負(fù)起助力整個區(qū)域在教育和文化上實現(xiàn)深度融合的重任，為加強港澳地區(qū)青少年的“三認(rèn)同”而努力。

如何在港澳地區(qū)原有的教育模式和體系下，結(jié)合中國內(nèi)地基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢去建構(gòu)中西融合的教育模式、培養(yǎng)具有全球勝任力的未來人才？中黃已經(jīng)積累了近二十年的研究成果，其探索具有當(dāng)之無愧的創(chuàng)新性與引領(lǐng)性。

為了讓港澳地區(qū)真正認(rèn)可并主動學(xué)習(xí)中國內(nèi)地的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗，需要將“破”與“立”相結(jié)合，其中“立”更為重要。“立”的前提是讓港澳地區(qū)的青少年和家庭真正感受到中國內(nèi)地基礎(chǔ)教育的先進(jìn)程度、改革力度和發(fā)展質(zhì)量。這就需要以現(xiàn)實情況告訴他們中國內(nèi)地的基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)人、有哪些體系和模式，其方法體系是能夠把學(xué)生培養(yǎng)成達(dá)到世界級教育水準(zhǔn)又有強烈的國家意識、愛國之心的未來人才的。

實踐：國際教育的本土化實踐與中國文化的國際化推廣

中黃致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲袊閼押腿騽偃瘟Φ奈磥砣瞬?，為此，國際教育本土化實踐與推廣和中國文化國際傳播“兩駕馬車”在中黃齊頭向前。

國際教育實踐的誤區(qū)與內(nèi)涵。目前的國際教育存在兩個主要誤區(qū)：一是把純外國生源的學(xué)校稱為國際學(xué)校，這種學(xué)校是主權(quán)國家在中國境內(nèi)設(shè)立的帶有主權(quán)課程性質(zhì)的、以培養(yǎng)僑民為主要目的的學(xué)校;二是把加強外語教學(xué)當(dāng)作國際教育的標(biāo)志。外語能力是培養(yǎng)全球勝任力的必要條件而非充分條件。要培養(yǎng)全球視野的建構(gòu)能力，其視角的高度、廣度、深度和前瞻性，不是通過簡單地開設(shè)外語學(xué)科就能解決的，真正的國際教育，應(yīng)該是以全球視野、全球理解、全球勝任力為核心來建構(gòu)學(xué)校課程體系和培養(yǎng)學(xué)生。

中黃自主研發(fā)全人教育教學(xué)體系——中黃融課，凝聚18年教育教學(xué)經(jīng)驗，以中國國家課程為綱要與核心，采用當(dāng)今世界范圍最具代表、最有先進(jìn)性的現(xiàn)代化教學(xué)方法與評估方法，創(chuàng)造性地實施高質(zhì)量的國家課程，同時全面培養(yǎng)孩子面向未來的能力和素養(yǎng)，使其成為具備全球勝任力的中國學(xué)生。

中西融合的全人教育教學(xué)體系不是為出國而設(shè)立的，而是為國民素質(zhì)的全面發(fā)展而設(shè)立。中黃扎根于國家的基礎(chǔ)教育課程體系，同時吸收全球最優(yōu)質(zhì)的教育體系、理念、模式和方法（剝離掉意識形態(tài)與宗教背景），在保證國家課程和課程建設(shè)的主導(dǎo)性不受影響的前提下，對其他先進(jìn)教育理念進(jìn)行揚棄式借鑒。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界推廣與交流。中黃在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)上不以背誦為唯一的考核方法，更多是從“用”的角度讓學(xué)生從做中學(xué)、從學(xué)中做、在做中體驗。無論是茶道、武術(shù)、書法還是中國經(jīng)典文本誦讀，中黃都通過諸如探究式方法、營地活動、小組討論、角色扮演等具體實踐實現(xiàn)中國文化由術(shù)入道的培養(yǎng)，使學(xué)生們在實踐中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶?！皩χ袊呱钗幕睦斫猓仨毣氐叫袆?、回到體驗、回到自己的探索。讓學(xué)生在實踐中成為真正的文化傳播者，無論走到世界哪個角落，擺出茶道、奏響古琴甚至做一道中國菜，就是最生動的中國文化傳播。真正做到讓學(xué)生在探究中去構(gòu)建自己對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、感悟、表達(dá)?！秉S海峰說道。

傳播好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要對中國文化有積淀、有理解的教師隊伍。除了常規(guī)的教研活動，中黃設(shè)立了兩個核心機構(gòu)來培養(yǎng)教師，一個是CDAC課程評估與發(fā)展中心，另一個是人才發(fā)展中心，兩者通過合作幫助教師建立起中西融合的國際化知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。人才發(fā)展中心下設(shè)中國文化研究小組和研究中心，不惜重金聘請各個領(lǐng)域中國文化傳承者和具有中西文化背景及中式思辨能力的專家學(xué)者等，幫助教師建立中國文化知識結(jié)構(gòu)。

成果：培養(yǎng)具有全球勝任力的未來人才

中黃近二十年的探索與實踐，取得了階段性的成果，培養(yǎng)出了一批具有全球視野、有能力參與全球事務(wù)的未來人才，他們具備批判性和全球性的思維模式、多元文化的溝通與理解能力以及關(guān)切與洞察人類重大議題的全球勝任力。

全球性的思維模式。教育教學(xué)改革和培養(yǎng)全球勝任力的落腳點是孩子的成長與進(jìn)步。通過3—6年的培養(yǎng)，中黃學(xué)子在看待社會和與生活密切相關(guān)的實際問題時，具備從四個層次全面拆解問題的思維模式和架構(gòu)：第一個層次是基于個人的角度看問題;第二個層次是以地區(qū)級的視角分析事物發(fā)展邏輯;第三個層次是以國家性的視角思考具體事件可能帶來的影響;第四個層次是以全球的視野去分析和尋找特定問題的解決之道以及它可能會對世界和未來產(chǎn)生的影響。

多元文化的理解、交流能力?！皩W(xué)校通過舉辦實踐探究、文化角色扮演、美食文化節(jié)等活動，促進(jìn)不同文化背景的孩子溝通相處，令他們從小就知道，除了自己的文化，別人的文化和別人的宗教信仰、民族習(xí)慣也是正常和值得尊重的，我認(rèn)為這個能力就是這樣建構(gòu)起來的。”黃海峰介紹道。對于多元文化的理解包含層層遞進(jìn)的三個層次：第一個層次是我也許不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利;第二個層次是我不同意你的觀點，但也許從你的文化背景和文化習(xí)俗來說，你說的是正確的;第三個層次是在我們彼此都有不同的文化背景、民族習(xí)俗和宗教信仰的前提下，從人類命運共同體的高度尋找除了基于彼此立場的發(fā)展之道與生存之道。

培養(yǎng)全球勝任力?，F(xiàn)在很多孩子沉迷在電子游戲、短視頻或者追逐偶像明星的簡單快樂中，他們往往認(rèn)為那些關(guān)系到人類命運的重大挑戰(zhàn)和危機等與他們無關(guān)，這是大人的事情、他人的事情，而不是小孩子的事情，也不是自己該管的事情。培養(yǎng)青少年對于人類重大議題的關(guān)切與敏感度就是培養(yǎng)全球勝任力的前提。

正所謂“不要立志做大官，而要立志做大事”，要從小培養(yǎng)孩子對于全球性問題的關(guān)注度與敏感度。中黃通過探究式教育和大主題、大概念的教學(xué)模式，來幫助青少年理解自己在地球上所處的位置、理解人類社會是如何組織和運轉(zhuǎn)的并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點。這樣一來，就會培養(yǎng)出青少年面對人類重大議題時的寬闊視野、高度責(zé)任感與解決問題的志向。影響全球的環(huán)境問題、氣候問題、戰(zhàn)爭與沖突不再是遙遠(yuǎn)的、平面的話題，而是與每個人密切相關(guān)的真實問題。

“我們現(xiàn)在的課程模式可以平視全世界任何先進(jìn)的國家和地區(qū)，在教育理念、教學(xué)模式、評估體系、教師培養(yǎng)的先進(jìn)度以及青少年的全球勝任力培養(yǎng)上，我們是有底氣的。”黃海峰充滿自信。