新時代教師職業(yè)道德素養(yǎng)的修煉

遲永大

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。構(gòu)建教師以德立身、以德立教、以德施教、以德育德的良好生態(tài)，為全面加強新時代教師職業(yè)道德建設指明了方向，提供了根本遵循。面對新時代、新任務、新要求，如何加強中小學教師隊伍建設，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務精良的專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，是時代賦予我們的歷史重任，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。黑龍江省哈爾濱市第一一九中學校進行了如下探索與實踐。

立德樹人背景下的師德師風建設

全面推進師德師風建設，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，是對黨的十七大“堅持育人為本，德育為先”教育理論的進一步深化，是對黨的教育方針的創(chuàng)新發(fā)展，是對教育本質(zhì)的新認識，也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是人才成長的根本規(guī)律和教育評價的根本標準。

踐行立德樹人的目標指向?！鞍倌甏笥?，教育為本。教育大計，教師為本。”教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是精神文明的傳播者，是學生成長的引路人。立德先立師，樹人先正己。培養(yǎng)一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關(guān)鍵。我國各級各類學?，F(xiàn)有1732萬專任教師，支撐起世界最大規(guī)模的教育體系，擔負起為黨育人、為國育才，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的光榮使命。教師必須堅持把“立德樹人，五育并舉”成效作為教育評價的根本標準;提高站位，以知促行，緊緊把握育人理念的精髓;強化擔當，以行踐知，增強做好“三全育人”工作的行動自覺力。

敬業(yè)修德是教師職業(yè)道德的內(nèi)核。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特別是在我國發(fā)展新的歷史方位下，人民群眾對教育的需求日益增長，知識獲取方式、傳授方式、教和學的關(guān)系等都發(fā)生了革命性變化，這些都對教師的能力和水平提出了更高更新的要求。

習近平總書記曾寄語全國廣大教師，要爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師。熱愛教育事業(yè)是為師之根，關(guān)愛學生是為師之魂，努力學習提升素質(zhì)是為師之本，并在此基礎上提高教師職業(yè)道德認識，深刻理解職業(yè)道德的價值內(nèi)涵，增強職業(yè)認同感和道德判斷力，錘煉教師職業(yè)道德意志，使之成為教師成長的力量。

把師德師風作為評價教師的第一標準。深化新時代教師評價改革，堅持把師德師風作為評價教師的第一標準，強化教師思想政治素質(zhì)考核，把師德評價擺在突出位置。提升教師道德修養(yǎng)，必須構(gòu)建“思想鑄魂、品德崇尚、價值認同、黨建引領(lǐng)、培樹典型”的教育新生態(tài)，建立以品德和能力為導向，潛心教學、全心育人的評價機制。以機制促進師德師風建設，將其貫穿于教師教育全過程，確保師德師風建設常態(tài)化。加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設教育強國，教師肩負著歷史重任。在這一背景下，結(jié)合新時代、新要求、新形勢、新問題，教育部制定下發(fā)了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，明確新時代教師職業(yè)規(guī)范，劃定底線要求，起到引領(lǐng)性作用。

提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的路徑和方法

教師職業(yè)道德水平的提升是落實五育并舉、立德樹人根本任務的關(guān)鍵。抓住教育本源，探索構(gòu)建“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、知和行相統(tǒng)一、動機和效果相統(tǒng)一”的道德評價機制，推進爭做“四有好老師”建設工程，打造具有思想力、實踐力、研究力、發(fā)展力，適應新時代要求的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

黨建引領(lǐng)，學史崇德。學校以“黨史學習大講堂”、微論壇、教師工作坊為載體，開展“重溫黨史，堅定信念”主題教育活動——組織黨員重溫入黨誓言，擦亮黨旗黨徽下崇尚師德的育人品牌，爭做“上好一堂黨課，做好一場學科主題講座，帶好一個主持人工作室，主持好一項課題研究，指導好一所幫扶學?！钡念I(lǐng)頭雁和排頭兵;為深刻理解黨章內(nèi)涵，學校還邀請某部隊師政委作題為“革命理想高于天”的專題講座，觀照教育現(xiàn)象，關(guān)懷教師成長。黨史學習教育活動，有力推動教師學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，使每一名黨員都成為師德的楷模，讓黨旗始終高高飄揚在教學一線。

目標引領(lǐng)，關(guān)注生命成長。讓生命成長更有質(zhì)量，是新時代教育的重要內(nèi)核。學校圍繞師德核心要素（愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表），基于教師的生命成長，以人的品質(zhì)成長為根本，強化教師職業(yè)認同。從知、情、意、行四個維度，引領(lǐng)教師以德立身、以德育德，為教師成長賦能，開展以培育忠心、愛心、匠心、虛心、童心、雄心為主題的“六心立德”演講活動，加強“凝聚于事業(yè)、豐富于職業(yè)、發(fā)展于專業(yè)”的職業(yè)道德教育，形成“向善、向上、向前”的職業(yè)狀態(tài)，建立“問題—設計—行動—反思”貼地式的行動研究機制，堅持目標導向與問題導向相結(jié)合、高位引領(lǐng)與底線要求相結(jié)合、他律與自律相結(jié)合。教師們從學習、思考、實踐、感悟、發(fā)現(xiàn)五個角度，研究育人價值、成長規(guī)律，探索職業(yè)發(fā)展路徑。

價值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)生動力。建設一支自覺的教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力。學校以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，激發(fā)教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。圍繞突出問題，強化價值觀引領(lǐng)。例如針對處于職業(yè)生涯起步階段的新任教師，學校圍繞“我是誰，我能做什么，我應該怎么做”三個問題，進行定性、定向分析，指導他們設計“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，幫每個教師確定自己的發(fā)展方向，從而助推自我成長。學校遵循教師成長規(guī)律，構(gòu)建激勵教師成長的教育生態(tài)，為教師搭建“教壇新秀—骨干教師—拔尖教師—首席教師—教育家型教師”五級成長臺階，并創(chuàng)制“教師專業(yè)成長手冊”，真實記錄成長足跡，實現(xiàn)“探索教師發(fā)展路徑，搭建資源共享平臺，展現(xiàn)教壇新秀風采”的價值目標。

文化引領(lǐng)，登上思想高地。學校文化是一所學校的生存之本、發(fā)展之力、育人之基。我們以“文化養(yǎng)人”，滋潤師生心靈，鋪實育人之路。在“打造適才教育，構(gòu)建和諧文化”這一辦學理念的引領(lǐng)下，建設倡導以“文化養(yǎng)人”涵養(yǎng)品格的教師文化，使其成為學校的發(fā)展愿景和文化基因。教師是學校文化的重要創(chuàng)造者，是“文化育人”的主要踐行者。用獨特的文化塑造人，培養(yǎng)有高度的教師職業(yè)精神，才能擔當起推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)發(fā)展素質(zhì)教育的重任。在“不學習等于拒絕成長”的終身學習理念的引領(lǐng)下，營造教師讀書文化，打造“引領(lǐng)學習、互惠學習、核心學習、模范學習”的學習鏈條，使讀書成為教師的一種生活習慣，成為實踐反思背后的深度思考。

文化既是教師行為規(guī)范的“調(diào)節(jié)器”，也是一種耳濡目染、潛移默化的教育，更是陶冶教師文化情操的天然“熔爐”。為燒旺這個“熔爐”，我們建設了以集體競爭取代個人競爭的合作文化，讓教師由人為合作走向自然合作，由個體成長走向團隊發(fā)展。為攪活文化建設的“一池春水”，我們組建名師工作室、教研共同體、教師工作坊、學科中心組等，促進文化建設互融共進。

學校注重方向引領(lǐng)，以精神榮譽激勵教師成長，努力營造“追夢有我，與時代同行”的氛圍，不斷提升教師思想境界，增強教師的職業(yè)榮譽感和幸福感。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一一九中學校）

責任編輯：李香玉