班級，捕捉孩子生長光影的地方

劉曉莉

和孩子們相處的整個(gè)學(xué)期，從陌生到熟悉，我和孩子們都在慢慢發(fā)生變化?；叵牒退麄冊谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，有許多令人感動(dòng)的回憶，它們就像一束束微光，照亮了孩子們的成長之路。

故事一：小郭與“小廣告”

“周末分享時(shí)刻” 是我為孩子們設(shè)置的“固定節(jié)目”。每周到校后，孩子們借此分享自己一周以來的所看所想。一次，小郭鄭重其事地走到臺(tái)前，第一句話就是：“從今往后，我一定雙手接過任何人塞給我的小廣告?！笨粗蠹覞M臉的疑惑，他繼續(xù)說：“昨天我和姐姐到街上散發(fā)小廣告，這是媽媽硬塞的任務(wù)，我極不情愿，因?yàn)橛X得很丟臉。等我鼓足勇氣將第一份小廣告遞給別人時(shí)，人家都沒瞧我一眼就離開了，根本無視我的存在。原來被人拒絕這么難受！我暗下決心，以后一定要雙手接過別人發(fā)來的廣告單。結(jié)果，半小時(shí)過去了，姐姐已經(jīng)發(fā)出去很多張，而我一張都沒發(fā)出去。我很泄氣，姐姐說：‘你要勇敢跟別人講話，你不理別人，別人怎么會(huì)理你呢？我恍然大悟。接下來我調(diào)整心態(tài)，鼓足勇氣再次出發(fā)。當(dāng)我微笑著向一位阿姨遞出小廣告，奇跡發(fā)生了，阿姨接過廣告，并小聲地對我說了聲謝謝。我當(dāng)時(shí)真的比中了彩票還要高興。這件事讓我明白了尊重的重要性，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。”

小郭的分享，換來的是全班的沉默。我想，他的故事已在同學(xué)們心中種下了一顆“尊重”的種子，總有一天，它會(huì)發(fā)芽、生長。

故事二：不愛吃飯的小劉

做一個(gè)“眼中有人”的班主任，是我給自己定的核心準(zhǔn)則。小劉是我們班的一個(gè)“小胖子”。別看他胖，他不吃肉，不吃青菜，確切地說是除了魚和土豆，其余的都不吃。開學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對勁，中午經(jīng)常一個(gè)人在教室里溜達(dá)，不去吃飯。我問他，他總說早上吃多了，吃不下。后來跟他媽媽聯(lián)系了才得知，這孩子小小年紀(jì)竟然有脂肪肝，同時(shí)伴隨著嚴(yán)重的營養(yǎng)不良。這引起了我的高度重視。這可怎么辦？我跟周邊同餐桌的其他同學(xué)商量并約定：“從今往后，你們就是小劉的‘用餐監(jiān)督員，每天監(jiān)督他打青菜打肉，并看著他吃下去，如果不吃就告訴我，晚上加倍?！苯Y(jié)果，那段時(shí)間每天都有同學(xué)找我匯報(bào)：“老師，小劉今天吃青菜了?！薄袄蠋?，小劉把豆腐倒掉了……”

這是一個(gè)關(guān)于關(guān)愛的故事，班主任以一己之力帶動(dòng)了全班同學(xué)關(guān)注小劉的健康，讓小劉在班級這個(gè)大家庭體會(huì)到了愛的溫暖。

故事三：小涵的選擇

期末，我為孩子們設(shè)計(jì)了一道精神大餐——請孩子們用抓關(guān)鍵詞的方式做年度盤點(diǎn)。孩子們都很踴躍。小涵同學(xué)說：“老師，我的關(guān)鍵詞是‘選擇。來到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校前的那個(gè)暑假，爸爸問我：‘你長大后想做什么？他讓我好好思考。后來，他交給我500道數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓我選擇做還是不做，我思考了很久，最后還是決定做。再后來，爸爸讓我選擇學(xué)校：一中、外校、XX中學(xué)，還是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校？我選擇了創(chuàng)新，所以我來了……”小涵分享完以后，全班有很長時(shí)間的沉默，我想他們心里肯定都在想，難怪小涵的數(shù)學(xué)這么厲害，原來沒有人能隨隨便便成功，成功源于有目標(biāo)，會(huì)奮斗。

記得開學(xué)初，第一次拿到名單，第一次走進(jìn)45個(gè)人的大教室時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)大大的“集”字。說文解字里對“集”字的解釋是：隹和木，一群鳥在樹上集合?！拔覀円蚕褚恢恢圾B，教室就好比那根樹枝，鳥棲息在樹枝上就叫集合，45個(gè)同學(xué)坐在教室里就叫集體，你們覺得呢？”我記得當(dāng)時(shí)小軒同學(xué)說：“集體不是簡單的組合，它應(yīng)該還需要點(diǎn)兒精神！”于是，我在黑板上畫了一棵樹，同學(xué)們梳理出了許許多多關(guān)鍵詞，比如關(guān)愛，比如尊重，比如夢想……

小郭的故事教會(huì)了我們尊重，小劉的故事教會(huì)了我們關(guān)愛，小涵的故事帶給我們?nèi)松乃妓鳌：⒆觽儠?huì)在一個(gè)又一個(gè)故事中慢慢思考，慢慢成長。這些小得不能再小的故事，卻像一束束微光，為班級這棵“大樹”的每一分子制造進(jìn)行“光合作用”的光源，而作為班主任的我，就是那個(gè)捕捉光影的人。