精準(zhǔn)、辯證、深刻

王環(huán)樂(lè)

作文是有品質(zhì)的。閱讀那些刊載的優(yōu)秀作文，或語(yǔ)言生動(dòng)，或形象飽滿(mǎn)，或立意深刻……讀者無(wú)不感慨：這些考生是怎么寫(xiě)出這么生動(dòng)的故事的呢？就這么聰明機(jī)靈嗎？寫(xiě)作才情就這么豐富嗎？誠(chéng)然，寫(xiě)作是需要天賦的，但也不全是天賦使然。寫(xiě)作也是有技巧的，這個(gè)技巧中最主要的環(huán)節(jié)就是提升對(duì)作文材料審讀的思維能力。

一、“精準(zhǔn)審題”就能抓住矛盾的實(shí)質(zhì)所在

近幾年的高考作文材料并不簡(jiǎn)單，“管鮑之交”的故事、24小時(shí)書(shū)店的故事、100分與60分的故事、女兒舉報(bào)父親高速公路打電話(huà)的故事、中國(guó)學(xué)生外國(guó)旅游打碎杯子的故事等等，都涉及兩個(gè)以上的人物。那么誰(shuí)是材料中的主角？從誰(shuí)的身上去挖掘立意？這是審題中最重要的一個(gè)問(wèn)題。怎么辦？只有仔細(xì)分析材料，看誰(shuí)切中了社會(huì)的要害，誰(shuí)才是矛盾的實(shí)質(zhì)所在。比如下面的作文材料就能很好地錘煉了學(xué)生的思維：

從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀钢镜米罡叩囊恢淮笱阏f(shuō)：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿(mǎn)發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……

這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“角色”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。站在這四者的立場(chǎng)上都有可以立論的觀(guān)點(diǎn)。

（1）從年輕人的角度立意：遇到困難，虛心求教可以助你成功：

（2）從長(zhǎng)者的角度立意：方法總比困難多，耐心是成功的一個(gè)要素;實(shí)踐出真知，成功離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（3）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。

（4）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。

四個(gè)立意角度，每一個(gè)都是高大上的，你選哪一個(gè)？此時(shí)一定要有“主角”意識(shí)，思考命題者提供這個(gè)材料的意圖何在。命題者的意圖一定是獨(dú)特的：他給我們推出了一個(gè)特殊的角色——雁奴，其他三個(gè)都是生活中常見(jiàn)的事物。一般而言，新鮮的、特殊的名詞往往是命題的基點(diǎn)，考生必須對(duì)它高度重視。再看材料中年輕人得逞的關(guān)鍵之處就在于成功地麻痹了雁奴，所以站在雁奴的角度去總結(jié)教訓(xùn)才是這道作文題的價(jià)值所在，才是矛盾的實(shí)質(zhì)所在，才是命題者的出題意圖。

二、“辯證思維”是寫(xiě)好議論文的根基

古人云，“塞翁失馬，焉知非?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。這里就包含著深刻的辯證思想。唯物辯證法告訴我們：世界上沒(méi)有一成不變的事物，矛盾著的雙方總是互相依存，共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，并依據(jù)一定的條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。

2018年高考全國(guó)Ⅱ卷討論返航戰(zhàn)斗機(jī)上的彈痕，這就是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的問(wèn)題。軍方?jīng)Q定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，顯然這是表象思維帶來(lái)的簡(jiǎn)單思維。軍方只看到成功返航的飛機(jī)，而未考慮那些被擊落的飛機(jī)，因而是錯(cuò)誤的。前兩年另一道高考作文題“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”更是一道充滿(mǎn)辯證思維的作文題。這道題討論了個(gè)體致富與群體致富的關(guān)系。一個(gè)目光短淺的人，肯定只考慮到個(gè)人利益。殊不知，在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人利益始終是與集體利益緊緊捆綁在一起的，沒(méi)有集體的富裕就不可能有個(gè)人的收益。小羽做了一個(gè)正確的選擇，無(wú)形中教會(huì)了考生要辯證地去看待自己的一畝三分地。

三、“立意深刻”見(jiàn)證思維的高品質(zhì)

思維的高品質(zhì)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是格調(diào)要高。高考作文是高中生涯的最后一課，命題者所出題目一定是對(duì)學(xué)生的人生道路有點(diǎn)撥作用的。因此考生要把自己融入材料中去——假如你是出題目的人，你想告訴考生一個(gè)怎樣的道理呢？所以從材料中挖出一條育人的道理是作文審題的第一要素，你所得出的結(jié)論一定要有教育層面上的意義。下面這道作文題的審題頗能看出考生“思維與品質(zhì)”的高下。

（2019年高考上海卷作文題）傾聽(tīng)了不同國(guó)家的音樂(lè)，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂(lè)的“中國(guó)味”有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找“中國(guó)味”。

這段話(huà)可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和感悟。要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

在這120個(gè)字的作文題中，哪一句話(huà)最重要？哪一句話(huà)是命題者的寫(xiě)作指向？這是讀題審題中最關(guān)鍵的一步。材料第一段，命題者虛構(gòu)出一個(gè)敘述主體“我”，以“我”為切入點(diǎn)，從音樂(lè)入手，談“我”對(duì)中西方音樂(lè)不同風(fēng)格的感受。正常思維，普通思維的考生都能看出，這里的“我”之所以對(duì)音樂(lè)的“中國(guó)味”有了更深刻的感受，其實(shí)質(zhì)乃是“鄉(xiāng)音勾起了鄉(xiāng)情的原因”。說(shuō)起音樂(lè)的“中國(guó)味”，我們的耳邊立刻就能響起許多耳熟能詳?shù)拿褡褰?jīng)典作品：《二泉映月》《梁?！贰陡璩鎳?guó)》《難忘今宵》……材料第二段，命題者放出了大招?！斑@段話(huà)可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物。”一語(yǔ)道出命題者的真正目的——如何去認(rèn)識(shí)事物。由此看來(lái)，第一段有關(guān)音樂(lè)的文字材料只是一個(gè)引子，“中國(guó)味”實(shí)際上就是“自我”的一個(gè)代名詞，是命題者精心設(shè)計(jì)的一種既形象又含蓄的說(shuō)法。命題者的真正目的還在于作文的普世價(jià)值：高考作文總是要啟發(fā)即將踏上社會(huì)的高三畢業(yè)生如何去做人，這個(gè)考試的宗旨是不會(huì)變，也不應(yīng)該變的。認(rèn)識(shí)到這一層，考生就可以?huà)侀_(kāi)音樂(lè)，拋開(kāi)“中國(guó)味”，來(lái)談如何認(rèn)識(shí)事物了。

①錯(cuò)誤立意——中國(guó)音樂(lè)在藝術(shù)水準(zhǔn)上比歐美音樂(lè)要高。

②普通立意——比較，是發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的一種有效手段。

③深刻立意——做人：既要跳出自我，又要回歸自我。

“文章千古事，得失寸心知?！比?lèi)立意，一目了然。跳出自我，站在自我之外，才能發(fā)現(xiàn)自我身上獨(dú)特的東西;回歸自我，意思就是歸根結(jié)底，我們還得靠自己去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值?？忌?qǐng)記住，高考作文的命題基本是“由實(shí)到虛”，由具體到抽象，由生活到做人。此類(lèi)作文題難度較大，考生不能任性發(fā)揮，瀟灑自我;而應(yīng)深入揣摩作文材料中隱含的人生道理，然后一箭命中靶心。