有關(guān)小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的提升策略探究

李曉園

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教育當(dāng)中，切實做好道德與法治方面的教學(xué)工作，其不僅能夠加深學(xué)生對道德與法治知識的掌握，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，同時還能夠讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到影響，實現(xiàn)自身思想道德品質(zhì)的提升和發(fā)展。鑒于做好小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的優(yōu)勢，教師在日常的授課過程中，既要改變自身的思維定式，著重在授課過程中實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的啟蒙和發(fā)展，又要對現(xiàn)有的一些授課方法進(jìn)行豐富和拓展，借助多樣化的授課方式來激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識的興致和欲望。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，并組織開展相應(yīng)的辯論活動，從而切實提高小學(xué)道德與法治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;有效性教學(xué);提升策略

從目前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，實際授課過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在日常的授課過程中更多關(guān)注的是學(xué)生對于一些基礎(chǔ)道德與法治知識的學(xué)習(xí)和掌握，對于課堂教學(xué)的有效性關(guān)注較少，不僅對于小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性建設(shè)在認(rèn)識上存在一定的缺陷，同時對于如何提高教學(xué)的有效性缺乏行之有效的方法作為支持，進(jìn)而導(dǎo)致所組織開展的一些教育教學(xué)活動缺乏成效，完全沒有發(fā)揮出道德與法治課程教學(xué)對于學(xué)生的影響和促進(jìn)作用。另一方面則是因為學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“教師教”“學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，而想要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性就必須要轉(zhuǎn)變固有的一些授課方式，很顯然，兩者之間的沖突讓學(xué)生一時間會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，而這必定會影響教師教學(xué)工作的開展。鑒于此，文章從五個方面來做簡要的闡述和說明：

一、 改變思維定式，實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的啟蒙

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵在于實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的啟蒙和發(fā)展。但是從目前小學(xué)道德與法治的授課情況來看，卻并沒有多少教師在授課過程中試著去啟蒙學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，也很少將課堂交還給學(xué)生，依舊還是沿用著“教師教”“學(xué)生學(xué)”的常態(tài)化授課方式。思維上的固化，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識很難得到實質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該對自身的思維定式做出調(diào)整和改變。

例如，在“正確認(rèn)識廣告”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生利用課件播放一則可口可樂的廣告，并讓學(xué)生通過觀看這則廣告，試著說一說這種廣告的特點是什么。比如，這則廣告采用了夸張和過分渲染的宣傳方法。隨后，教師可以讓學(xué)生自己列舉我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見的一些廣告，并對這些廣告進(jìn)行合理化的分類。比如，根據(jù)廣告出現(xiàn)的地點進(jìn)行分類，廣告可以分為電視廣告、手機廣告、互聯(lián)網(wǎng)廣告、大街廣告等。而根據(jù)廣告的對象來進(jìn)行分類，則可以分為食品廣告、生活用品廣告、住房廣告以及旅游廣告等。當(dāng)然，在學(xué)生對一些生活當(dāng)中常見的廣告進(jìn)行系統(tǒng)化的分類過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對于廣告的看法和感受。最后，為了實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的啟蒙和發(fā)展，教師還可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，讓學(xué)生試著說一說廣告在生活當(dāng)中還有哪些隱藏的形式，從而讓學(xué)生在具體交流討論的過程中激起主動學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的意識。

二、 拓展授課方法，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致和欲望

對現(xiàn)有的一些授課方法和手段進(jìn)行豐富和拓展，不僅能夠有效地激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究道德與法治的興致和欲望，同時還能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的死記硬背，這在一定程度上活躍了道德與法治課堂的氛圍。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ΜF(xiàn)有的一些授課方法進(jìn)行拓展和優(yōu)化，采用形式更加多樣化的方式來進(jìn)行授課。

例如，在“合理消費”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以就“你的零用錢從哪里來”的問題來讓學(xué)生在課堂上說一說自己零用錢的來源，以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以利用課件給學(xué)生列舉“在小明生日這一天，小明和自己的媽媽到商場中去購買一些物品，在路過游戲機柜臺前，小明要求自己的媽媽給自己購買一臺最新的游戲機，而購買的理由就是自己的同學(xué)小張有最新的游戲機，要知道小明在最近已經(jīng)購買了一臺游戲機?！边@樣一個案例，并讓學(xué)生試著判斷并討論回答案例當(dāng)中游戲機該不該買，以及在案例當(dāng)中，到底是誰錯了，又應(yīng)該如何去改正，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費觀念才算是正確的問題，從而讓學(xué)生在闡述的過程中對于什么是合理消費有一個較為深刻的認(rèn)識。最后，教師還可以就本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上展開一次“小學(xué)學(xué)生消費心理調(diào)查”的活動。在本次活動當(dāng)中，學(xué)生需要以小組為單位，利用問卷調(diào)查的方式來對全校范圍的學(xué)生的消費心理展開調(diào)查，從而讓學(xué)生在調(diào)查的過程中提高課堂學(xué)習(xí)的效果。而調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及你的零花錢的主要使用方向，購買一種商品自己首先考慮的是什么，以及你認(rèn)為自己的消費觀念如何，等等。

三、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，著重提升學(xué)生課堂上的情感體驗

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)其不僅僅能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識的動力，同時還可以增強學(xué)生在課堂上的情感體驗感，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)情境的過程中切實受到教育。鑒于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢性，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中就應(yīng)該對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)予以重視。

例如，在“感受生活中的法律”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用談話導(dǎo)入的方式來讓學(xué)生試著說一說在自己的日常生活當(dāng)中，除了自己的家人和學(xué)校的教師，還有誰也在時時刻刻地保護(hù)著我們，以此來引入“感受生活中的法律”一課。隨后，教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)法治教育的宣傳廣告，并在學(xué)生觀看之后，就“對于法律，你有哪些認(rèn)識，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，有哪些事情是和法律有著息息相關(guān)的聯(lián)系呢”的問題來讓學(xué)生談一談自己對于生活當(dāng)中一些法律的認(rèn)識。比如，馬上路的行人和車輛都在有序地前行，一些學(xué)生家長送自己家的孩子去上學(xué)等，從而讓學(xué)生在交流討論的過程中直觀地感受到法律在我們的日常生活當(dāng)中是無處不在的，與我們的生活是密不可分的。最后，為了切實增強學(xué)生在課堂上的情感體驗，教師可以利用課件給學(xué)生出示“父母不讓自己孩子上學(xué)念書”的故事，并讓學(xué)生在瀏覽故事之后，借助法律小博士的形式將一些枯燥無趣的法律知識內(nèi)容以更加生動的方式傳達(dá)給學(xué)生，從而在提升學(xué)生課堂上的情感體驗的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利的情感。