提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略探究

蔡淑麗

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是衡量一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。教師教學(xué)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有效，就能通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真正得到發(fā)展。從深入研究文本內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、把握教學(xué)切入時(shí)機(jī)、關(guān)注師生對(duì)話效果、重視合作學(xué)習(xí)效果幾方面可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

課堂教學(xué)的有效性是一節(jié)好課所應(yīng)該具有的一個(gè)特點(diǎn)。教師教學(xué)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有效，就能通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真正得到發(fā)展。在這里，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、 深入研究文本內(nèi)容

新課程提倡開發(fā)和利用教育資源，但無論如何開發(fā)和利用，首先應(yīng)該借助的教育資源是教材。教師需要深入研究教材文本內(nèi)容，解讀好文本，結(jié)合教學(xué)要求，明確每課的教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)掘訓(xùn)練要素，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。特別是針對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)要求，教師更要準(zhǔn)確研究文本，解讀教材，保證每一課教得準(zhǔn)確，學(xué)生能一課一得，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)《江南》一課時(shí)，教師首先要考慮學(xué)習(xí)者是一年級(jí)學(xué)生，接著要考慮的文本中哪些要素是一年級(jí)學(xué)生必須掌握的，哪些不是一年級(jí)學(xué)生需要掌握的，再對(duì)照單元語(yǔ)文要素，梳理出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這樣，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)《江南》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)字，認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁，并正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，而不是讓學(xué)生理解每句詩(shī)的意思。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率越高，課堂效果就越好。

（一）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿語(yǔ)文味的，也是應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)思想的課堂。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)一年級(jí)古詩(shī)《江南》一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放充滿江南詩(shī)情畫意的音樂和圖片，低年級(jí)學(xué)生就能愉悅地進(jìn)入江南的美麗風(fēng)景中，教學(xué)識(shí)字和朗讀，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。中高年級(jí)課堂教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的思考和表達(dá)，多多鼓勵(lì)肯定他們的所思所想，學(xué)生就能愉悅地在課堂中盡情表現(xiàn)自己。這樣的課堂氛圍，能極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)。如筆者教《盤古開天地》一課時(shí)，課一開始，筆者就會(huì)對(duì)大家說：“你們猜猜，世界最開始是什么樣的？天和地又是什么樣的？”問題一出，學(xué)生就興致勃勃地談?wù)撈饋?，他們紛紛表達(dá)了自己的大膽猜想，課堂氣氛一下子活躍了起來。這時(shí)再出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是絲毫不減。這樣的開頭為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。除了以有趣的方式導(dǎo)入之外，還有“謎語(yǔ)有趣”“懸疑有趣”“故事有趣”“小品有趣”等導(dǎo)入方法。正如俗話說的“好的開始是成功的一半”，所以為了提高課堂教學(xué)的效果，要重視課堂開始時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)《江南》一詩(shī)時(shí)，教師出示荷葉的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么樣的荷葉，教師出示魚兒的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么樣的魚兒，它們?cè)诟墒裁础D片是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生興趣的重要形式之一，學(xué)生看到圖片總會(huì)有想說的欲望和熱情。接著，再播放魚兒在荷葉間，在水里游玩的動(dòng)畫視頻。學(xué)生的熱情進(jìn)一步得到激發(fā)，此時(shí)讓學(xué)生看著圖片，看著視頻，朗讀詩(shī)句。他們的朗讀是愉悅的，是充滿熱情的。再看圖片，最后讓學(xué)生再看視頻，試著背誦詩(shī)句，學(xué)生有了圖片和視頻的輔助，有著圖片和視頻激發(fā)的熱情，背誦不再是枯燥無味的了，背誦成了一種享受，學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，一切學(xué)習(xí)困難都不再是困難了，學(xué)習(xí)熱情一旦充分激發(fā)，一切學(xué)習(xí)都是充滿樂趣的。

三、 把握教學(xué)切入時(shí)機(jī)

“如果刪除復(fù)雜的東西，秋季的樹就會(huì)被簡(jiǎn)化。”“真實(shí)、樸素、踏實(shí)”是新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教育精神，有效的語(yǔ)言教學(xué)追求簡(jiǎn)單、幸福、實(shí)用。教簡(jiǎn)單幸福的語(yǔ)言，掌握教育的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。

教育目標(biāo)簡(jiǎn)潔具體。教育首先要確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔，如果目標(biāo)太多，反而心里沒有目標(biāo)。制定目標(biāo)不能空泛，要具體。有效的課堂體現(xiàn)在有效的教師和學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)中。為了有效的互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課文的宗旨，更好地理解課文。

抓住好教育的切入點(diǎn)并不容易。教師要在教學(xué)中不斷反思，細(xì)心揣摩，以慧眼發(fā)掘這個(gè)“切入點(diǎn)”，巧妙設(shè)置，做到以一個(gè)點(diǎn)而貫穿整節(jié)課的教學(xué)，起到事半功倍的教育效果。教育過程要簡(jiǎn)潔自然，例如，在教學(xué)《江南》一詩(shī)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生看荷葉的圖片，提問學(xué)生看到了什么，學(xué)生回答由一片到幾片，由幾片到很多片，由很多片到滿池的荷葉，再說到荷葉挨挨擠擠。此時(shí)，教師問“許多的荷葉可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來說呢？”“滿池的荷葉可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來說呢？”“這樣挨挨擠擠的荷葉可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來說呢？”三個(gè)問題都是指向詩(shī)中詞“田田”，學(xué)生借助圖片，借助語(yǔ)言的表達(dá)，很快就能理解詩(shī)中“田田”一詞了。

時(shí)機(jī)把握好了，教學(xué)的難點(diǎn)就能得到很好的解決，教學(xué)效果自然就會(huì)提高了。

四、 關(guān)注師生對(duì)話效果

課堂教學(xué)離不開師生的對(duì)話，這種對(duì)話是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)《江南》一課的生字時(shí)，教師在介紹完本節(jié)課認(rèn)識(shí)的筆畫和偏旁后，引導(dǎo)學(xué)生借助剛認(rèn)識(shí)的筆畫和偏旁說說本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。此時(shí)，學(xué)生說出自己的識(shí)字方法，教師認(rèn)真傾聽，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確、說完整。學(xué)生說是表達(dá)自己理解的方式，教師傾聽可以了解學(xué)生掌握的情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)有誤或表達(dá)不足時(shí)，教師就能及時(shí)幫助學(xué)生改正。這樣的對(duì)話可以使教師和學(xué)生相互溝通，互相了解教和學(xué)的狀況，有利于教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)有效性。