初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的方法探究

吳錚

摘 要：隨著教育理念的不斷改革創(chuàng)新，對教師提出了新的教學(xué)要求。英語這一門科目也對教師的教學(xué)目標(biāo)進行了深化改革，教師需要將教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之上。閱讀，在英語學(xué)習(xí)中占著很重要的比重，相對應(yīng)的，教師需要在進行英語閱讀教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的四大素養(yǎng)，分別是創(chuàng)新思維能力、語言組織能力、自主能動性，以及學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生深受課堂環(huán)境的影響，教師就是學(xué)生課堂上最好的引導(dǎo)人;教師不僅要注重課本文化知識的傳授，更不能忽視了學(xué)生在課堂中的能力技能訓(xùn)練。通過課堂，教師更進一步地加強學(xué)生的素質(zhì)教育，從而整體提升學(xué)生的綜合水平能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

一、 引言

近年來，教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新不斷地更新，教師在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)與重點也相應(yīng)地進行了改革。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和進行技能訓(xùn)練對于學(xué)生來說，是非常重要的。其中英語閱讀就是英語學(xué)習(xí)中比重比較大的一個部分，學(xué)生掌握了閱讀的技巧就更容易對英語這門科目產(chǎn)生興趣;閱讀在英語考試中的分?jǐn)?shù)比重一向很大，因此教師提升了學(xué)生英語閱讀的能力，也能在整體上提升學(xué)生的綜合英語水平。

二、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義

課堂是學(xué)生獲得知識的重要方式之一，從教師那里獲取的知識十分重要，但是教師告訴學(xué)生的如何自主且高效的學(xué)習(xí)方法更為可貴。掌握了這些學(xué)習(xí)的技巧也方便學(xué)生在以后更深層次的學(xué)習(xí)中對已知知識掌握得更得心應(yīng)手，也能夠自主學(xué)習(xí)課外知識，拓展自己的眼界。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)正是為了提升學(xué)生的素質(zhì)水平，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是要掌握獲取知識的能力及將知識更好地應(yīng)用在未來生活中的能力。

三、 初中生英語閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀是構(gòu)成英語教學(xué)中比重比較大的一個部分，在初中英語考試中，閱讀題目所占的分?jǐn)?shù)也不少。因此有不少教師把提升學(xué)生閱讀水平作為提升整體成績的方法進行教育教學(xué)。但為了提升學(xué)生的英語考試成績而進行教學(xué)，往往很容易讓教師迷失了教學(xué)的方向與意義;一味地把做題的方法灌輸給學(xué)生，課堂上的學(xué)生看似會了，結(jié)果在考試成績出來的時候才發(fā)現(xiàn)一朝回到解放前。

學(xué)生的閱讀能力需要結(jié)合知識與訓(xùn)練進行提升，教師需要用有技巧有內(nèi)容的閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀水平，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練從而提高學(xué)生的英語水平;這才是教師的教學(xué)意義所在，也有利于學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）為閱讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀題目的時候經(jīng)常會出現(xiàn)很多單詞都不認識的問題，單詞看不懂句子就無法連接到一起，必須暫停下來去查詢單詞的意思;而不懂得意思的單詞有很多，一來二去地就很占閱讀的時間;特別是在考試的時候?qū)W生往往會出現(xiàn)題目還沒做完考試時間就截

止了的棘手問題。無論是在哪個學(xué)習(xí)階段教師都會告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語要一步一步來，一定要不斷地積累。

教師可以在課堂上針對這方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)七年級第六單元Our local area時除了課本中提到的house、supermarket以及bank等等需要掌握的單詞之外，教師可以為學(xué)生拓展一些書本沒有的關(guān)于設(shè)施的單詞;雖然其他單詞學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也學(xué)得到，但是教師提前讓學(xué)生對這些單詞有了印象，學(xué)生之后就能減少一些在背單詞方面花費的時間。

（三）學(xué)會課后總結(jié)

很多學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，看似收獲了許多，實則連文章的大意都無法表達出來。這在之后做閱讀練習(xí)的時候是很不利的，因此除了基礎(chǔ)要打牢之外，學(xué)生在閱讀完一篇文章之后能夠把文章大意復(fù)述出來也是很重要的。通過學(xué)生的復(fù)述，教師能夠知曉學(xué)生是否真正看懂了文章內(nèi)容。因此教師在課堂上針對文章復(fù)述也可以進行一些鍛煉，以此進行學(xué)生總結(jié)性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在這個過程中開啟發(fā)散性思考模式。

四、 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)探究

（一）設(shè)立閱讀情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型的閱讀內(nèi)容進行不同方式的教學(xué)。將學(xué)生引導(dǎo)帶入到與所學(xué)文章內(nèi)容相關(guān)的情境中，教師針對主題向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生帶入到情境中去思考。這樣一來有利于加深學(xué)生對背景知識的了解，對接下來所學(xué)內(nèi)容也能容易掌握。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生在之后的過程中更好地閱讀文章，也能幫助教師提升課堂效率。比如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級英語課本，第七單元The birthday party的時候，教師可以將When is your birthday或者How do you celebrate your birthday party之類的問題引入課堂，學(xué)生一下子就被吸引了注意力;另外教師也可以提前詢問有哪位同學(xué)在這段時期過生日的，邀請他與另外幾個小伙伴扮演一出過生日的情景劇;由此一來教師進入主題教學(xué)就變得非常容易，不僅提高了課堂效率也能增加學(xué)生對課堂的專注度。在這種教師問學(xué)生答的教學(xué)方式中學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，帶著教師的問題盡情地發(fā)散思維，體現(xiàn)自身創(chuàng)造力。

（二）鍛煉語言組織技巧，提升核心素養(yǎng)能力

在教師教授完一篇課本文章后，雖然在這個過程中把閱讀的技巧都講授給了學(xué)生，也帶著學(xué)生把中心思想和文章結(jié)構(gòu)劃分出來;但是如果讓學(xué)生自己把這篇文章再大致復(fù)述一遍的話，教師會發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生能夠復(fù)述得準(zhǔn)確完整的。因此教師在講述完一節(jié)課文之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主再對文章進行一輪復(fù)述;學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師講解文章時的步驟與方法，能夠把文章的中心思想、每個段落所涵蓋的主題以及對文章的整體結(jié)構(gòu)進行分析。

比如八年級第三單元有一課時主題為The movie is so wonderful教師可以在學(xué)生學(xué)完這堂課之后進行一個大致內(nèi)容的復(fù)述;開展幾人一組的小組比賽，每個小組討論之后派代表出來發(fā)言;最后教師選出概括得比較準(zhǔn)確完整的小組。之后在下課的時候布置一個課后作業(yè)，以The wonderful movie為主題，讓學(xué)生將自己覺得不錯的、可以推薦給大家的電影用英語復(fù)述出來，可以不用很長但要能夠傳達出意思，在下堂課上課前在班級里分享。這樣一來不僅能對上節(jié)課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)也能很好地對新課堂起到活躍作用。這種形式的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，其實也在培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科的綜合能力。