談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

于嬌

摘 要：隨著教育的改革，教育部門(mén)將培養(yǎng)綜合型人才作為今后教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，還頒布新的法令來(lái)推動(dòng)教師改革，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)途徑，以此來(lái)達(dá)成授課目標(biāo)。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如若教師不能夠正確地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，就會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂的情況。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化其思想，避免影響教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是由概念、定義、原理、公式等知識(shí)組成的，具有較強(qiáng)思維與邏輯性的學(xué)生，才能夠真正理解其內(nèi)涵，但學(xué)困生難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一蹴而就的事情，而是經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的改變才能夠?qū)崿F(xiàn)的。為此，教師應(yīng)保持信心，將轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教育的重要內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生基本類型

由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，可分為優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生三個(gè)層次。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師會(huì)將教學(xué)重心放在優(yōu)等生以及中等生身上。為了改變這種情況，教師應(yīng)改變自身思維，將不同層次的同學(xué)放在同等地位，以便促進(jìn)其共同成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析與整合，以便總結(jié)出學(xué)習(xí)困難的原因，便于進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生大致分為以下幾種類型：

（一）不想學(xué)

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重，致使其極易被外界因素所影響，甚至?xí)a(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法。這種情況的出現(xiàn)極易影響學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其成為學(xué)困生。為了提高教育質(zhì)量，大部分教師會(huì)布置大量的課后作業(yè)，這也就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自由時(shí)間，使其精神長(zhǎng)期處在緊繃的狀態(tài)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生感到壓迫，容易激發(fā)其叛逆心理，從而出現(xiàn)課堂不聽(tīng)講、課下不完成作業(yè)的情況。

（二）學(xué)不會(huì)

因?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知能力以及理解能力不同，致使其在吸取知識(shí)的過(guò)程中存在差異性。每位學(xué)困生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的期望，

由于個(gè)人因素的影響，讓其無(wú)法快速提高自身數(shù)學(xué)水平，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)的心態(tài)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其心理與思想造成雙重打壓，挫傷其學(xué)習(xí)自信，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）無(wú)法有效的學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致理解能力以及認(rèn)知能力不足的學(xué)生，無(wú)法理解其深層內(nèi)涵，對(duì)其認(rèn)知只能停留在表層，極易產(chǎn)生一知半解的情況。這種情況的出現(xiàn)會(huì)擾亂學(xué)生的思維，使其無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式也是一大問(wèn)題，如若學(xué)生不能夠正確地安排學(xué)習(xí)方案，會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況，采用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，極易出現(xiàn)片段化記憶，無(wú)法健全知識(shí)體系，致使其無(wú)法抓住數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不利于提高數(shù)學(xué)水平。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)是奠定知識(shí)基礎(chǔ)、健全人格的重要階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)提高對(duì)該階段學(xué)生的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于小學(xué)生自控能力差，致使其極易出現(xiàn)注意力分散的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學(xué)生成長(zhǎng)，會(huì)阻礙其發(fā)展進(jìn)步。環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，為此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其學(xué)習(xí)提供良好的空間，以便其快速進(jìn)入到狀態(tài)中，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)困生不能夠合理地使用教學(xué)資源，運(yùn)用錯(cuò)誤的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間和精力的情況，不利于提高自身成績(jī)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化其思想與學(xué)習(xí)方式，幫助其養(yǎng)成正確的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓其產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念，促使其成為習(xí)慣，以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，以便更新與完善授課模式，為其學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)其反思意識(shí)，以便查漏補(bǔ)缺，提高自身能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第六小節(jié)《動(dòng)物樂(lè)園》一課為例，由于學(xué)困生很難將注意力集中在課堂上，為此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備授課素材，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，促使其自主參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體展示教材中“動(dòng)物樂(lè)園”的圖片，并要求同學(xué)們認(rèn)真觀察，使其知道在圖片中出現(xiàn)了4只小鹿，5只小白兔，3只小猴子等等。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為接下來(lái)的授課做準(zhǔn)備。在觀察過(guò)后，應(yīng)將符號(hào)知識(shí)代入到課堂教學(xué)中，這樣能夠讓其以愉快的方式來(lái)汲取知識(shí)，促使其認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”符號(hào)，掌握比較多少的方法。通過(guò)這種方式，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高觀察能力，建立符號(hào)觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)其價(jià)值，以便培養(yǎng)數(shù)感能力，從而實(shí)現(xiàn)授課任務(wù)。

（二）為學(xué)困生創(chuàng)造條件，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使其樹(shù)立空間觀念，形成邏輯性思維。為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用教材資源，為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)途徑，便于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)推動(dòng)其發(fā)展，提高自身能力。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)以下幾種方式來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件：一是發(fā)言優(yōu)先。因?qū)W困生基礎(chǔ)差，致使其無(wú)法理解教材內(nèi)容，以至于在教師提出問(wèn)題時(shí)，選擇逃避的方式避免發(fā)言。這種情況的出現(xiàn)不利于教師掌握學(xué)生的情況，對(duì)今后的教學(xué)有一定的影響。在遇到簡(jiǎn)單的題目時(shí)，學(xué)困生會(huì)舉手發(fā)言，但由于教師不能夠兼顧全體同學(xué)，其發(fā)言機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣，分散注意力，以至于無(wú)法緊跟教師腳步，從而形成碎片化記憶，不利于進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。為此，教師首先應(yīng)改變教學(xué)思維，讓學(xué)困生處在優(yōu)先地位，以便發(fā)揮其自主性。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其積極參與到課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高互動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)言的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，演練是最基本的授課環(huán)節(jié)，在授課完畢后，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，要求同學(xué)們運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題，這樣能夠幫助其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，便于鞏固知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧。由于學(xué)困生的理解能力與其他同學(xué)存在差異性，致使其無(wú)法解答復(fù)雜的題型。這時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的題型，要求學(xué)困生到黑板前進(jìn)行解答。在解題后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，以此來(lái)幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最后，由于課堂時(shí)間有限，致使教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。為此，在課堂教學(xué)后，教師會(huì)布置課后作業(yè)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，便于發(fā)現(xiàn)其不足，進(jìn)而提出解決辦法，推動(dòng)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)檢測(cè)的實(shí)際情況，運(yùn)用課后空余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這樣能夠發(fā)揮針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)困生感受到教師對(duì)自身的重視程度，