葛保紅 宋振中
近日,教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),對(duì)中小學(xué)利用博物館資源開展教育教學(xué)提出明確指導(dǎo)意見,進(jìn)一步健全博物館與中小學(xué)校合作機(jī)制,促進(jìn)博物館資源融入教育體系,提升中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)效果。
《意見》著力推動(dòng)博物館教育資源開發(fā)應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計(jì)博物館教育內(nèi)容,經(jīng)常性組織開展參與面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的展示教育活動(dòng)。要開發(fā)博物館系列活動(dòng)課程,結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要,充分挖掘博物館資源,研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程。
《意見》著力拓展博物館教育方式途徑。要求創(chuàng)新博物館學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性。提升博物館研學(xué)活動(dòng)質(zhì)量,充分利用各類博物館資源,組織開展愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)等主題的實(shí)踐教育活動(dòng)。將博物館青少年教育納入課后服務(wù)內(nèi)容,鼓勵(lì)小學(xué)在課后時(shí)間開設(shè)校內(nèi)博物館系列課程,利用博物館資源開展專題教育活動(dòng)。
學(xué)校自2011年開展生命教育以來,積極與博物館合作,進(jìn)行了一系列館校結(jié)合的實(shí)踐與探究。我們借助國(guó)內(nèi)外各大博物館資源和中國(guó)科學(xué)院的院所資源,探索研發(fā)了“生命腳印”系列實(shí)踐活動(dòng)課程;依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要,我們充分挖掘博物館資源,研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程,涵蓋初中、高中不同學(xué)段,明確不同類型課程的教學(xué)目標(biāo)、體驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)辦法;我們大膽嘗試設(shè)立博物館課程,并在實(shí)施中注重展示、講述、啟發(fā)、引導(dǎo)四個(gè)維度,在學(xué)習(xí)中注重觀察、思考,總結(jié)、模仿四個(gè)方面,以此增強(qiáng)博物館課程的實(shí)效性。經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐,我們看到了博物館課程給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來的變化。十年來,我們充分發(fā)揮博物館在學(xué)校課程教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)中的作用,讓學(xué)生更多地走進(jìn)博物館,更好地了解世界,了解國(guó)情、民情,以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,使從書本中、課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中得到印證、得到升華,增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的切身感受,對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的真摯情感,加深對(duì)世界文化的理解,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)注課程,注重學(xué)科知識(shí)的融合
學(xué)校博物館課程作為校本課程,分為校內(nèi)課程和校外課程。我們的工作思路是把學(xué)校建在博物館里,同時(shí)也要把博物館建在學(xué)校里。
在校內(nèi),借助校園文化展示和樓道布置,我們把學(xué)生的研究主題、研究過程、制作過程、實(shí)物等進(jìn)行展示。例如,我們帶領(lǐng)學(xué)生們用超輕粘土復(fù)刻了北海的九龍壁,用丙烯顏料繪制了故宮的瑞獸,用黃泥燒制了盧溝橋的獅子,繪制了楊柳青的年畫,拓印了國(guó)子監(jiān)的碑帖等。這些主題課程在實(shí)施中給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,參與形式以社團(tuán)合作為主,成果匯報(bào)時(shí)還要求學(xué)生以“講解員”的身份將研究結(jié)果給大家進(jìn)行講解。課程打破了學(xué)科間的壁壘,將語文、歷史、科學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)巧妙融為一體。校內(nèi)課程有機(jī)融入博物館教育中。
校外博物館課程是根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)打造的走進(jìn)博物館的專屬課程,將以前的走馬觀花式游覽,變成積極主動(dòng)地實(shí)踐參與。我們?cè)谕瓿闪吮本┎┪镳^課程(其中包括國(guó)家博物館、首都博物館、故宮博物院、自然博物館、科技館、古動(dòng)物館等一系列課程)以后,走向全國(guó),走向世界。我們?cè)谏虾2┪镳^、上海自然博物館、南京博物館、南京博物院、南京古生物博物館、中華指紋博物館、云南民族博物館、云南師范大學(xué)博物館、云南種子資源庫(kù)、祿豐世界恐龍博物館、青島海軍博物館、長(zhǎng)白山博物館等幾十個(gè)博物館開展學(xué)習(xí);在法國(guó)盧浮宮、德國(guó)森根堡自然博物館、倫敦大英博物館等博物館也留下了學(xué)生們學(xué)習(xí)的腳印,博物館課程的總里程數(shù)超過十萬公里。課程注重多學(xué)科的交叉和互融,范圍更是覆蓋了政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然科學(xué)、建筑學(xué)等多個(gè)方面。
無邊界的博物館課程將真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的無邊界,從課堂到課外,從書本到實(shí)踐,從校園到博物館,時(shí)時(shí)處處皆可學(xué)習(xí)。博物館豐富的資源可以拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更開放、更多元、更有趣,通過博物館課程的學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探索,小組研究,讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,讓學(xué)習(xí)更自主、更有效。
關(guān)注合作,注重教育資源的整合
依托全國(guó)各地豐富的博物館資源,學(xué)校積極與各大博物館開展合作,讓博物館成為學(xué)生博物館課程的校外實(shí)踐基地,有計(jì)劃地展開分層次、分主題、定制化的“博物館探究研學(xué)”課程。我們通過“走出去”+“引進(jìn)來”,使博物館真正變成學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的“第二課堂”。2017年4月,我們和中國(guó)古動(dòng)物館合作,將包括合川馬門溪龍、霸王龍?jiān)趦?nèi)的七具恐龍化石請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,讓學(xué)生們不出校門,就能與恐龍化石“親密接觸”。此外,中國(guó)科學(xué)院的周忠和、吳新智、鄭守儀等院士,汪筱林、王原等研究員作為學(xué)校的客座講師,還不定期給學(xué)生授課并進(jìn)行指導(dǎo),內(nèi)外聯(lián)合,讓學(xué)生們既腳踏實(shí)地,也仰望星空。
這樣的館校結(jié)合形式有三大特點(diǎn):一是全方位,針對(duì)更多學(xué)生,涉及更廣學(xué)科,增加更多活動(dòng)嘗試,加強(qiáng)學(xué)生在古生物學(xué)習(xí)中的“主角”地位,在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中構(gòu)想,在構(gòu)想中實(shí)踐,在實(shí)踐中收獲新知。二是寬領(lǐng)域,打破班級(jí)、年級(jí)的界限,促進(jìn)不同年齡;不同性格、不同成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生的交流與合作的能力提升。三是深層次,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的自我成長(zhǎng)體系;不僅在不同情境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與能力提升,還能使學(xué)科交叉融合,科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并重,引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知世界,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)注實(shí)踐,注重知識(shí)能力的應(yīng)用
自開展博物館課程以來,我們更注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。例如,在中國(guó)古動(dòng)物館和祿豐恐龍谷完成博物館課程后,學(xué)生們以探究晚古動(dòng)植物化石為切入點(diǎn),探索生命和科學(xué)的起源,并對(duì)尋找和挖掘晚古動(dòng)植物化石萌發(fā)了向往,我們組織學(xué)生們?cè)趯<业膸ьI(lǐng)下赴北京灰峪挖掘晚古植物化石。學(xué)生們挖掘采集到了沉積年代為二疊紀(jì)的蕨類羊齒化石、中華輪瓣葉化石、蘆木化石等珍貴化石;我們還組織學(xué)生赴祿豐挖掘恐龍化石,赴湘西挖掘三葉蟲化石、角石化石,收獲很大。館校結(jié)合實(shí)踐通過聘請(qǐng)博物館科普專家或者科學(xué)家指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)記錄,組織學(xué)生親身參與野外實(shí)地綜合觀測(cè)及考察,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古生物學(xué)習(xí)的興趣,建立科學(xué)理念與科學(xué)思想;提高了學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的能力,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。通過引導(dǎo)觀察和指導(dǎo)實(shí)踐讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
近年來,參與挖掘遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石活動(dòng)的學(xué)生超過4000人次,研究結(jié)果匯編成冊(cè),出版發(fā)行了《生命腳印課題匯編》。學(xué)校郭燦同學(xué)還將她挖掘到有較高研究?jī)r(jià)值的珍貴植物化石捐贈(zèng)給了中國(guó)古動(dòng)物館。2018年6月,在中國(guó)古動(dòng)物館的指導(dǎo)下,學(xué)校建設(shè)完成了自己的化石博物館,這是國(guó)內(nèi)首家以學(xué)生挖掘化石為陳列主題的化石博物館。同年12月,學(xué)校申請(qǐng)“豐臺(tái)區(qū)科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目,建成了學(xué)校古生物化石科學(xué)探索教室,古生物知識(shí)學(xué)習(xí)初現(xiàn)規(guī)模。
關(guān)注成長(zhǎng),注重綜合素養(yǎng)的提升
博物館課程帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)?,F(xiàn)有的課程設(shè)置與課堂模式下,博物館課程以其獨(dú)特的內(nèi)容給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。在教師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速度前進(jìn),每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來,讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
博物館課程帶給教師的是綜合能力的提升。博物館課程內(nèi)容的選擇、課堂學(xué)習(xí)的有效組織和積極引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)等,都是擺在教師面前的新課題。在實(shí)施過程中,教師們從開始的疑惑、迷茫、不解,轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼奶剿?、研究、?shí)踐、創(chuàng)新,這個(gè)過程是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過程。
結(jié)合學(xué)校的生命教育理念和豐富的博物館資源,我們深度挖掘?qū)W生的潛能,探討古生物研究人才早期培養(yǎng)模式,打造學(xué)科特色課程,將學(xué)??萍冀逃枨笈c博物館教育轉(zhuǎn)化相結(jié)合。通過專題講座、理論指導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐、成果匯報(bào)和答辯等形式,把學(xué)習(xí)科學(xué)精神、科學(xué)方法與參與科研實(shí)踐、掌握科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。以提高學(xué)生素質(zhì)、開拓學(xué)生視野、啟迪學(xué)生靈感、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力為主體,提高學(xué)生們的古生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí),開發(fā)適用于古生物研究人才早期培養(yǎng)的創(chuàng)新模式及校本教材,為高等院校和科研院所提供高素質(zhì)的古生物研究創(chuàng)新人才,培養(yǎng)古生物研究人才雙導(dǎo)師教師隊(duì)伍。
目前,館校合作正逐步從博物館資源主導(dǎo)向校本課程主導(dǎo)、短期獨(dú)立課程向長(zhǎng)期系統(tǒng)課程進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這也意味著館校合作日漸緊密、深入發(fā)展。帶著這樣的期盼,學(xué)校將繼續(xù)帶領(lǐng)師生走出教室,共同探索,共同成長(zhǎng)。
編輯 _ 湯灝