我心目中的話題討論

繼“愛，是滿足合理需求、拒絕不合理需求;愛壞人不是縱容壞人干壞事，愛壞人是制止壞人干壞事”之外，在后來的各種對話和交流中，我還悟到：

友善，就是有話好好說。

真誠，是做適當的自我暴露。

勇敢，與眼淚無關，是悲傷之后的行動。

溫柔，是一顆善解人意的心。

合作，是基于“個性”的“志”同“道”合。

智慧，是一次次正確的“選擇”;聰明，很多時候是“快”的代言詞。

君子，是慎獨的典范。

優(yōu)秀，必然經歷孤獨，因為“與眾不同”是必經的階段。

分離，是人生的必修課;換個角度看，分離也是一次機會。

死亡，消失的是肉體，不滅的是精神;祭祖，是精神傳承。

美麗，是指由內而外、言談舉止間的氣質，不是皮囊。

有“還”是“借”，沒想過“還”或者明知“還”不起卻不告知謂“騙”。

意外，處理的關鍵在于止損。

雙贏，取決于知足;正直，取決于勇氣;善良，取決于體諒。

個性，服務于彰顯自我時走向“孤僻”;個性，服務于勞苦大眾時是“魅力”。

決策，是方向+風險防控。

傾聽，除了聽懂字面的意思，還要聽懂背后的心情和需求。

公正，體現在規(guī)則+按規(guī)則行事+接受結果。

……

這每一個感悟背后不僅有故事，更是思想交鋒的結果。關鍵是，每一次梳理或澄清之后，我會突然神清氣爽，找到了行動的方向，有了再次出發(fā)的動力。加之，這些討論多是和學生一起，和同事一起，和家長一起。澄清之后，每個人臉上豁然開朗的明亮和手舞足蹈的興奮也鼓舞了我。于是，“話題討論”這種育人方式，悄然在我心中萌發(fā)，且日益茁壯。最終，結合北京第二實驗小學隔周班會、隔周校會的課表安排，我們開啟了“一月一話題”育人模式的探索。

一月一話題，話題包羅萬象。所有的話題均來源于學生的生活，來源于學生身邊的、眼中的世界。有活潑一點的：手機，到底帶給我什么？漫威動漫，可以出現在中國嗎？有嚴肅一些的：關于富強、自由、愛國、誠信等社會主義核心價值觀系列，關于大氣、博愛、智慧、致行等學校育人目標系列。有教育類話題：感恩、友誼、閱讀、運動，等等;還有社會怪象和社會熱點問題?？傊?，話題由學生而發(fā)，由教師提煉，邀家長等成人參與。

一月一話題，話題討論有結構、有層次。大致分為四部分：一是從例證、現象看涵義，即結合身邊的現象與觀察到的行為，透過現象看本質，討論話題的涵義是什么;二是對標歷史、榜樣讀內涵，即通過尋找身邊的榜樣、歷史中的典范，再次解讀話題的內涵;三是思辨“情境”論表現，即在不同的情境下，結合話題內涵討論應該表現出什么樣的行為，進入到“做”的層面;四是反思自己定目標，即結合所學所悟對照自己的平時表現，制定個人行為契約或者班級公約，實現自治。

例如，學生問：愛國是什么？愛共產黨就是愛國嗎？于是，“國家”的概念進入學生的視野。查閱資料發(fā)現，“國家”有四因素論，有三因素論，國家包括領土、人民、政府和主權。于是，學生們明白了南沙群島、中印邊界之爭的意義;明白了《覺醒年代》中李大釗、陳獨秀和千千萬萬的中國共產黨人“為人民而奮斗”的愛國情懷;明白了為什么要愛國旗、國歌;明白了外交的價值，必須捍衛(wèi)中國在聯合國的地位，等等，完成了從例證中學、從現象中學。而隨著“自由”的討論益發(fā)深入，學生們的自我拷問已不止步于“自由與規(guī)則”，“自由與他人”“自由與責任”“自由與生命”的關系也擺到每一個人面前，不同情境面前的“自由”真實、鮮活而富有力量。

一月一話題，話題討論絕不會一蹴而就。一個話題的討論，大約會歷時一個月的時間，有時還會更長，這完全取決于討論的深度與廣度。通常，第一周的討論是從現象、例證出發(fā)，提煉出一組話題“問題串”，引發(fā)全班學生深思;第二周的討論是通過查閱資料、訪談家長，在親子互動中促進深入思考;第三周的討論再次回到課堂，在同伴分享中，結合情境思辨，明晰話題內涵;第四周的討論是學生與自我對話，形成行為契約或者班級公約。

一月一話題，其育人成果不僅包括促進學生發(fā)展的個人行為契約、班級公約，還包括這一學習過程中整理而成的話題文獻資料、話題書籍摘抄、話題辯論實錄、話題童言妙語、話題學生反思等，也包括學生未來的成長變化。這些成果可以出版，也可以轉化成為專題活動，通過舞臺、紅領巾電視臺等媒介，與更多的學生、家長分享，在更大的范圍內引發(fā)關注與思考，既促進學生健康成長，又促進整個社會的良性發(fā)展。

所以，一月一話題，妙在深度思考、引導行為之外，通過小手拉大手，將復雜多樣的家庭文化、行業(yè)文化、地域文化，將以史為鑒、向英雄與楷?？待R等立德樹人要求，巧妙地整合在一起，是一項值得嘗試的教育舉措。

編輯 _ 王雪莉

蘆詠莉，博士、教授，北京第二實驗小學校長、黨委副書記，國家督學，中國教育學會常務理事，北京市教育督導學會副會長，北京市中小學體育聯合會副會長，第十三屆北京市政協(xié)委員。曾獲得全國三八紅旗手、全國教育系統(tǒng)先進工作者、北京市先進工作者等榮譽。

2001年起作為心理學專業(yè)工作者，參與國家基礎教育課程改革并成為專家工作組成員，負責課堂教學改革、師資培訓與中考改革等項目。公開發(fā)表專業(yè)論文數十篇，合著或參與著作多部。榮獲2014、2017年度北京市基礎教育課程改革年度優(yōu)秀成果二等獎，2012、2015年度北京市基礎教育課程改革年度優(yōu)秀成果一等獎，首屆國家基礎教育教學成果二等獎（2014年）。