基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語文化意識培養(yǎng)策略探討

張小卉

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)英語教育課程改革的進行，文化在語言教學(xué)中成為主要內(nèi)容，文化意識的培養(yǎng)更是成為核心素養(yǎng)構(gòu)成的重要部分。英語教師在教學(xué)過程中，不能僅僅被局限在書本里面教給學(xué)生去應(yīng)付英語考試的知識點，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言背后的文化，體會文化間的差異，最終獲得跨文化交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）06-0107-02

英語雖然作為一種語言出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，但其本質(zhì)卻是一種文化的載體，同時也是文化交流和傳播的一種手段。學(xué)生只有充分意識到語言豐富的內(nèi)涵和文化底蘊，才能夠用英語的思維去思考和解決學(xué)習(xí)生活中遇到的事情。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師在授課過程中完全是為了最后的考試服務(wù)，通常考試考什么才講解什么，忽略了學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。我們的學(xué)生一直生活在一個大的漢語環(huán)境中，在思考問題時想當然的運用漢語思維，無法轉(zhuǎn)換，就出現(xiàn)了“中式英語”，鬧出了很多笑話，為了解決這一問題，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識素養(yǎng)。

1 從學(xué)生的興趣點出發(fā)

在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，關(guān)鍵的一點就是從學(xué)生都比較感興趣的文化出發(fā)去培養(yǎng)。每一種文化都有著很大的包容性，其中包含了一些比較生動有趣的文化，也有比較冗長復(fù)雜的點。若是教師從這些學(xué)生完全不感興趣的文化去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的話，不僅無法達到教師預(yù)想的教學(xué)效果，還容易讓學(xué)生因為背負了比之前更大的學(xué)習(xí)壓力而失去對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣[1]。所以，教師只有從學(xué)生的興趣點出發(fā)，才能夠讓學(xué)生主動的參與進來。在選擇文化講課切入點的時候，教師應(yīng)該注意選擇的地方應(yīng)該跟文章的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感覺到文化的講解是對于課堂的深化和拓展，而不是為了學(xué)習(xí)文化知識而進行生拉硬拽。

例如，在初中的英語課本《healthy food》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道有關(guān)于健康食物的知識點，其實在國外的飲食習(xí)慣跟我國有著很大的區(qū)別，對于健康食物的定義可能也有著很大的差別，而食物又是學(xué)生們都比較感興趣的一個話題。所以，教師就可以從這一點入手，比如在開始講課之前，教師就可以問學(xué)生知不知道健康食物的定義是什么？鼓勵學(xué)生去積極回答問題，等到學(xué)生回答完之后，教師就可以問，那你們知不知道在英語文化的國家對于健康食物的定義是什么呢？通過這一種對比開展的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在掌握知識的同時能夠到課堂中去尋找答案。

2 開展多元化文化體驗活動

文化所包含的范圍非常廣泛，所以其形式也靈活多變，教師在教學(xué)的過程中若只是一味的靠文字來描述的話，不僅無法給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)體驗，也容易讓學(xué)生對于該文化的理解浮于表面，不理解其背后的真理。為了能夠改變這一種狀況，教師就可以嘗試著去開展一些比較有趣且有文化特色的活動。讓學(xué)生在合適的氛圍里面找到最適合自己的角色，在活動的進展中去感受這些文化的特點[2]。因為是自己親身經(jīng)歷所得到的感覺，所以比教師口頭描述講解的知識點能產(chǎn)生一個更加深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)到了《people and places》一個模塊的時候，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道不同地方的一些風(fēng)土人情的特點，就能夠很好的體現(xiàn)出來中西方文化的差異。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以選擇比較有文化特色的節(jié)日來為學(xué)生還原出來，給學(xué)生一個立體的感受。比如，圣誕節(jié)是西方比較隆重的一個節(jié)日，雖然跟我們國家的春節(jié)有著同樣重要的位置，但是其風(fēng)俗傳統(tǒng)以及背后的文化故事有著很大的不同。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以選擇一個合適的時機，跟學(xué)生一起動手來將教室里面裝扮成為圣誕節(jié)的氛圍，去感受風(fēng)俗和文化之間的聯(lián)系。教師也可以鼓勵學(xué)生去收集一些跟圣誕相關(guān)的小故事來互相分享，比如圣誕老人為什么要送禮物，可以用別的樹做圣誕樹嗎？等一系列新奇有趣的小故事，讓學(xué)生在樂趣中積累知識收獲成長。

3 營造輕松和諧的課堂環(huán)境

一個良好環(huán)境的營造對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化也是十分重要的一個影響因素，若是環(huán)境過于壓抑的話，就會讓學(xué)生感覺到很大的壓力，對于教師所傳授的知識也不能靈活的思考，只能是教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，完全做不到舉一反三，就更不適合于學(xué)生去學(xué)習(xí)文化。所以，教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要嘗試去營造一個輕松和諧的課堂。相比于中國的課堂環(huán)境，外國的課堂氛圍可能更加自由，學(xué)生所擁有的自主權(quán)也更大。當學(xué)生將西方文化融入到自己課堂，為學(xué)生開展比較西式課堂的時候，就能夠讓學(xué)生切身處地的找到兩種文化之間的差異，自然也能明白，不能用中式的思維去思考英語上問題。

例如，在學(xué)生初中所要學(xué)習(xí)的《my school day》一個模塊中，其中最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠跟其他同學(xué)分享一下自己一天在學(xué)校里面做了哪些事情。因為學(xué)生所處的文化背景有著很大的不同，所以在學(xué)校里面的行為和感受也五花八門，為了能夠讓學(xué)生透過文化內(nèi)涵去理解學(xué)生的行為，教師就可以嘗試著開展一個輕松且西式的課堂。比如，當學(xué)生在一開始見到的對方的時候，可以學(xué)習(xí)西方國家打招呼的方式給對方說“hello！”或者是給一個比較熱情的擁抱，讓學(xué)生用行動來感受文化的溫度。另外，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生就應(yīng)該盡量避免說中文，嘗試去構(gòu)建全英文的教學(xué)課堂，就能夠給學(xué)生一個更加深度的學(xué)習(xí)體驗。

4 多媒體的巧妙利用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在我們的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在初中階段的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)板書和口授的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足于學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生都疲憊于一層不變的教學(xué)方式，急需其他的學(xué)習(xí)方式來給課堂注入全新的活力。多媒體就是這樣的一種存在，與傳統(tǒng)的初中英語課堂有著很大的區(qū)別，多媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)而生，幾乎涵蓋了全球的教學(xué)資源。其中就包含了很多與英語有關(guān)系的各種節(jié)目和資料，這些都可以被當成為教學(xué)的素材。不僅包含的內(nèi)容豐富，而且更具有權(quán)威性，可以有效的彌補因教師本身知識點不足，或者是課堂時間不夠所帶來的問題。

例如，在初中的英語課本《my hometown and country》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會介紹自己的祖國和家鄉(xiāng)。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以到網(wǎng)絡(luò)上去尋找與此相關(guān)拍攝比較優(yōu)秀的紀錄片來播放給學(xué)生，讓當?shù)厝擞卯數(shù)厝苏f話的語氣和方式來為學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生能夠通過這些細微的差距來記住每一個地方的不同特色，同時也增加了學(xué)生的眼界和見識。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生去觀看質(zhì)量比較高的英語新聞，或者是有趣的節(jié)目。比如，若是學(xué)生每天都關(guān)注英語的新聞，不僅能夠練就一個流利的英文發(fā)音，還能從新聞的內(nèi)容推斷出來他們關(guān)注的是哪方面的內(nèi)容，逐步的養(yǎng)成一個良好的文化素養(yǎng)。

5 積極全面的教學(xué)評價

教師在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的時候，也應(yīng)該注意這樣的一個問題。任何一種文化都有其長處，但也不能避免會有糟粕，教師在傳授給學(xué)生的時候，可能已經(jīng)將這一部分的糟粕去掉了，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這些文化知識的時候，可能意識不到。尤其是處于初中階段的學(xué)生，正值青春期，而對于是非對錯沒有一個清楚的界定，當過度接入了不良文化影響的時候，就看會產(chǎn)生盲目的崇拜，或者是一些錯事，對學(xué)生之后的發(fā)展和成長十分不利。為了能夠讓這一種情況被及時發(fā)現(xiàn)并且自制，教學(xué)評價的開展就變得極其重要。讓學(xué)生在第一時間就知道自己學(xué)習(xí)的這些知識和文化是否正確，再決定是否繼續(xù)往下學(xué)，是給與學(xué)生健康成長環(huán)境的一個基本保障。

例如，在學(xué)生初中階段要學(xué)習(xí)的《travel》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道一些跟旅行有關(guān)系的基本知識點，對于學(xué)生來說算是比較新奇有趣的一個知識點。所以在涉及到這一節(jié)課的教學(xué)評價的時候，教師就應(yīng)該對學(xué)生所表達出來的價值和三觀也做出來評級。比如，當有的學(xué)生閱讀英語文章的時候得知，有些人在去旅行的時候喜歡留下來自己記號，在大樹上或者是墻上涂鴉。學(xué)生就誤以為將其當作是該國家的傳統(tǒng)，當教師發(fā)現(xiàn)了這一種現(xiàn)象的時候，就應(yīng)該在教學(xué)評價的時候給學(xué)生指出來。就算這種習(xí)慣是當?shù)氐奶厣?，教師也?yīng)該讓學(xué)生知道，對于這些跟我國國情不符的文化知識點，只要是知道這種文化的存在即可，應(yīng)該考慮到各國文化之間的差異性進行適度的取舍，在涉獵他國文化的同時培養(yǎng)自己的民族自豪感。

6 結(jié)語

綜上所述，在初中階段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅是時代進步給教師提出的全新教學(xué)要求，更是學(xué)生能夠全面提高自己的必備條件。讓學(xué)生在增長知識的同時也可以提高自己的英語核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度觀。教師應(yīng)該去盡力促成其中的每一個環(huán)節(jié)，當發(fā)現(xiàn)問題的時候及時解決，才能讓學(xué)生始終保持進步。

參考文獻

[1]郭坤，孫霞.高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2020（26）：21.

[2]唐敏.英語學(xué)科核心素養(yǎng)之文化意識的培養(yǎng)策略[J].英語畫刊（高級版），2020（15）：93-94.

（責(zé)編：楊梅）